一日生活皆課程：生活中的教育契機，你get到了嗎?

本刊編輯部 張若筠 汪玉冰

著名教育家陶行知提出：“生活即教育，一日生活皆課程。”作為幼兒教育工作者，想必大家對這句話并不陌生。在編輯文章的過程中，我經常會在眾多幼師讀者的論文中看到“一日生活皆課程”這句話如同座右銘一般被反復提起。可見，大家都追隨著前人的腳步，深入落實教育理念，關注生活環節中幼兒的發展，這一點著實讓人心生敬畏。

不過，即便“一日生活皆課程”已被很多人銘記于心，又有多少人真正參悟到其中的深意呢？“一日生活皆課程”對幼師提出了較高的要求——必須珍視一日生活的作用，抓住蘊藏在其中的教育契機，幫助幼兒獲得發展。可是，一些教師或許沒能真正領悟到“一日生活皆課程”的內在深意，或許沒有遵循3～6歲兒童的年齡特征及發展規律，抑或沒能以幼兒的視角體會在園生活，自始至終都保持成人的眼光，與一個個寶貴的教育契機擦肩而過。也有一些幼師會將關注點聚焦在集體教學等教育活動環節，對幼兒入園、如廁、洗手、吃飯、喝水等生活環節未必能夠樹立清晰的教育目標，也未必能分階段地開展教育。要知道，一日生活是幼兒在園一整天的生活經歷，是其生活及生命真實展現的過程。對幼師而言，一日生活不但是滿足幼兒需要的重要途徑，而且是教育、引導幼兒養成獨立自主品格的關鍵機遇，對幼兒的個性化發展具有促進作用，其價值絕不可小覷。

總而言之，教育來源于生活。這一點，我們所有人都應該牢記。

教師有話說

Q：您如何理解“一日生活皆課程”這句話的含義？您又是如何將這一理念落實在工作和實踐中的呢？

生活中蘊含著取之不盡的教育資源。“一日生活皆課程”就是在幼兒一日生活的各個環節中都可以滲透的課程。在入園的美好時光中，孩子們學會了有禮貌地互相問候、自己疊放衣物等技能，提高了自我服務意識;在輕松如廁和趣味盟洗環節中，幼兒不僅學會了正確的洗手方法，形成了良好的秩序感，還養成了講衛生的好習慣;在喝水環節中，幼兒懂得了喝水有益身體健康，培養了主動喝水的意識，養成科學喝水的習慣;就連看似不起眼的上下樓梯環節中也蘊含著安全、秩序、文明等生活教育契機。

——吉林省龍井市第二幼兒園

范麗萍

杜威的“教育即生活”和陶行知的“生活即教育”都將“生活”和“教育”緊密融合，二者互不可缺。由此可見，幼兒一日生活中處處蘊藏著教育。《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，幼兒園應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。為此，我們要為幼兒一日生活創造優良的教育環境，設置最科學、最合理的一日生活，讓生活成為幼兒學習的課程資源，讓幼兒在一日生活中自主發現，合作探究。作為教師，我們也要善于觀察幼兒，營造多元化的生活環境，并能及時捕捉多種教育契機，適時引導。

——安徽省銅陵市人民幼兒園楊萍

一切課程皆生活，一切生活皆課程。生舌中蘊含著取之不盡的教育資源，我們需要將目光拓寬到孩子的一日生活中，用心觀察，挖掘每一個環節的教育契機，在環境、互動和策略上為幼兒提供有效的支持，并生成新的、幼兒感興趣的教育活動。通過搭建自主舌動平臺，形成園本化體驗空間;通過開辟有效實踐路徑，增強游戲化課程意識;通過建構多種活動經驗，助推個性化深度游戲;等等。從而真正促進幼兒身心全面協調發展，實現生活教育化與教育生活化。

——江蘇省鹽城市六一幼兒園趙淑明

所謂“一日生活皆課程”，我覺得可以從三個維度進行詮釋：第一，生活活動是人類生命延續和發展的源泉;第二，生活活動本身就蘊含著豐富的教育元素和技能，兒童通過模仿嘗試成人生活，提升自己的生活技能;第三是巧用隨機教育，讓幼兒在一日生活的各個環節中自然積累知識和經驗，其教育成果必將事半功倍。踐行“一日生活皆課程”教育理念，我們可以從三個方面入手：一是科學安排幼兒在園的一日作息時間，動靜交替，寓教于樂;二是將教育目標分解并融合到幼兒一日生活的各個環節中，調動其已有的生活經驗，讓其反復練習;三是整合資源，讓家長和社區成為兒童學習發展的延伸課堂，幫助兒童健康快樂地成長。

——湖南省衡陽市實驗幼兒園 譚曉明

“一日生活皆課程”重點在于對細節的把握。建立一個溫暖安全的環境，讓幼兒明白教師的期望，學會遵循班級規則，有利于學習活動的進行。教師要設計并劃分區域功能，合理安排班級物品，與幼兒一同討論活動使用規則;對幼兒解釋規則，用各種方法來傳遞規則;明確劃分幼兒的在園時間，區分時段，保證各類活動按照適當的比例開展;等等。幼兒的一日學習及生活的興趣來源于教師充分的說明、實時的回饋和積極的輔導。

——空軍航空大學幼兒園張宇萍