運用思維導圖 優化英語教學

劉實

摘 要：作為英語教師，要不斷優化教學策略，提高教和學的有效性；同時還要運用情感策略，關注學生們對英語學習的態度，及時給與表揚和鼓勵，幫助學生們養成良好的學習習慣，使他們獲得成功的體驗，把興趣轉化為穩定的學習動機。

關鍵詞：思維導圖；情感策略；持久興趣

小學生對英語學習有一定的興趣，但隨著學習內容的增多，經常會出現“兩極分化”的現象。作為英語教師，我們要不斷優化教學策略，激活學生英語學習的思維，提高教和學的有效性；同時還要運用情感策略，關注學生們對英語學習的態度，交給他們正確的學習方法，及時給與表揚和鼓勵，幫助他們養成良好的學習習慣，使他們獲得成功的體驗，樹立起自信心，把興趣轉化為穩定的學習動機。

一、把思維導圖應用在小學英語語篇教學中

大家對思維導圖并不陌生，它是一種整理思路的方法，可以用簡單易懂的圖形把復雜的內容表達出來，能夠使關鍵信息一目了然。如果添加一些趣味性元素，就更能激發學生探索問題的欲望。繪制適宜的思維導圖，選擇合適的表征方法，非常實用有效。

小學低年段的英語以簡單的詞匯和句型訓練為主，學生們可以通過說唱表演等多種形式來學習。但是到了高年級，會出現一些語篇教學內容，有的語篇內容涉及到人、物、事件，篇幅較長，內容較難。于是我就嘗試著運用思維導圖進行教學實驗。在實驗中，我發現教師和學生都是受益者。

1.對于教師來說，可以優化板書設計、幫助學生復述課文、提高教學效率

在高年級的語篇教學中，我認真分析教學目標，找出重難點和關鍵詞句，根據學生年齡特點和理解能力，設計出思維導圖的板書框架，再進行加工和反復推敲，圖文并茂，學生能夠很好地理解課文脈絡，并能夠根據關鍵詞句提示來復述課文，還可以利用導圖中的分支項目，引導學生發散思維，進行分層教學，課堂上可以帶學生們進行更多的拓展訓練，提高了學習效率，打造出英語高效課堂。如在進行學校功能教室話題教學中，學生們不僅學會了談論Welcome to our school.Look！ This is our music room.We often sing and dance here.This is our art room. We often .... 學生能夠根據關鍵詞句提示來復述課文介紹功能教室，還可以利用導圖中的分支項目分層次地進行更多的拓展訓練，如，導圖中包含了school room， school lesson，school rules， school life等話題，學有余力的孩子會根據導圖分支提示來談論school lesson： What subject do you like？ Do you like English？ How many English lessons do you have in a week？ 還會根據分支提示來談論school rules：We should obey the rules： Listen to the teacher carefully. Ask and answer questions actively. Dont talk in class. Dont eat in class. Dont make noise. Hand in your homework on time. 在談論school rules的基礎上，還可增加home rules 和social rules ，在此過程中培養了語言的綜合運用能力。

2.對于學生來說，可以激發學習興趣、開發拓展思維能力、遷移學習方法

自從把思維導圖引進英語課堂，學生的學習興趣大大增強了，孩子們在課前就問我這節課還畫思維導圖吧，告訴我說她最喜歡畫思維導圖了。還有的同學在英語學習方面不是很突出，但是有的孩子卻有著豐富的想象力和創造力，有的有著繪畫的潛力，這就把孩子們的興趣遷移到了英語學習中，很多學生有了自己的思維方式，六年級的學生作品中，用簡潔的樹狀導圖體現出How did we learn English？這一課的教學重點，突出了key words： three years ago， began to learn， doing things， do tasks， listening，speaking，reading，writing.... 思維能力得到了提高。他們獲得了成功的自信與喜悅。

我在英語課開展思維導圖實驗之前，為學生們展示了一些有代表性的導圖，并簡單介紹了導圖的種類和畫法，并告訴他們思維導圖不僅應用在英語學習中，還可以應用在其他科目的學習中。有一次，在英語課剛剛結束時就有一個孩子情不自禁地告訴我，說他昨晚應用了我教給他們的畫思維導圖方法完成了語文的課文背誦任務，謝謝老師！旁邊的另一個孩子也帶著神秘的表情說他也是用了思維導圖方法，這樣背誦的特別快。從孩子們喜悅的表情和質樸的語言中， 看得出學生們不僅把思維導圖應用到英語學習中，還能遷移到其他學科的學習中。

二、把情感策略貫穿在小學英語課堂教學中

興趣是最好的老師，為了使孩子們對英語學習有持久的興趣，我運用情感策略，交給孩子們學習的方法、評價的方法，激發他們持久的學習興趣。在我的英語課堂中，有一些活動令學生們興奮不已。

場景1：賓果游戲

Lets play a game， “Bingo”！ 孩子們迅速畫出3*3的9個格，listen and write down words.孩子們把聽到的單詞各自寫在不同的格子里。Listen and cross out ...， 當聽到刪除的第二個單詞時，就有惋惜和企盼的聲音了，當我說出第三個單詞時，4、5個孩子興奮地歡呼 “BINGO！” ， 同學們帶著羨慕的眼神等待老師的公證，我拿出精心準備的小禮物送給幸運者并說 “Good luck to you！”

孩子們踴躍參與的積極性，給我帶來了啟示：運用情感策略來優化英語教學。于是我在備課時，充分開發電子白板的功能，從孩子們的角度來思考，設計一些有趣公平并富有挑戰的游戲和活動進行鞏固練習。

場景 2：書寫識別

Ready！ Who can write down “sausage”？ 我讓孩子們利用電子白板的“手寫識別系統”來鞏固剛學過的單詞，孩子們爭先恐后，“哎，遺憾，在設置的時間內電腦沒有自動識別出來，他寫得慢了！” “Me！ Me！” 這次挑戰的男孩子揮筆疾書“sausage”，印刷體的單詞顯示在白板上，同學們向他投去贊許的目光。

如果每堂英語課學生們都能積極主動參與，他們一定會輕松愉快地把英語學好。為了培養學生學習英語的毅力，我提出了英語課堂的規范要求，并帶學生們一起制定了評比細則。

場景 3：電腦抽獎

同學們，本月在“課堂、作業、驗收”三項考核中都達標的有30人，下面我們開始從30人中抽取本月的“幸運星”！ “Start！” 伴著背景音樂，屏幕不停地滾動著同學們的學號，“stop？”我們師生一起口令“Stop！” 激動的時刻到了，屏幕上閃爍著獲獎者名字，我為他們頒發了本月的“英語學習星”，鼓勵孩子們在平日的英語課堂上認真聽講，大膽發言，作業工整，及時復習，成績優秀，爭當學校的星級少年。

三、結語

作為教師，我們要善于運用情感策略來優化英語教學。情感目標屬于隱性目標。不是像語言知識和語言技能那樣通過當堂課來完成的，它需要教師與學生進行心靈的溝通和情感的交流，經過教師長時間的鼓勵和指導，學生們會對英語學習產生持久興趣，變得好學和樂學。要想成為學生們滿意的英語老師，就必須不斷探索課堂教學的新策略，成為研究型的教師，優化英語課堂教學，打造高效的英語課堂。同時還要不斷關注學生的情感態度，以期盼的目光和激勵的話語召喚學生的勤奮，這樣下去師生才能成為最好的朋友，教師才能輕松地教，學生才能愉快地學。

參考文獻：

[1]（英）托尼 巴贊.《思維導圖》.北京：作家出版社，2000.

[2]教育部. 《英語課程標準》，2011.