“互聯網+”形勢下高職學生心理健康教育工作的有效途徑探析

顏曉娟

摘 要：本文通過分析“互聯網+”對高職學生心理健康教育工作的積極意義，結合實際教學情況，對如何借助“互聯網+”開展教育工作進行了詳細的說明，希望能夠幫助有關教育工作者認識到“互聯網+”的作用，采取合理手段，改善心理健康教育現狀，逐步提升高職學生的綜合素質。

關鍵詞：“互聯網+”；高職院校；心理健康教育

當今社會，人才的培育已經不再局限于其個人學習成績，而是綜合考慮每一個人的綜合素質，對于高職院校的學生也不再只注重其技能，其心理素質愈加受到國家及社會的關注。在“互聯網+”環境下，信息的傳遞速度加快，必將帶給教育界新的影響，下面就結合實際情況對心理健康教育工作進行深入研究。

一、“互聯網+”對高職學生心理健康教育工作的積極意義

在2019年發布的第43次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》中，至2018年12月，我國網民規模已經達到8.29億，網絡普及率達59.6%，較2017年底提升3.8個百分點。在總體網民中，手機網民的規模已經達到8.17億，其中學生群體占據較大份額。與此同時，“互聯網+”發展態勢良好，其在政務、商貿、醫療等方面都取得了很好的成績，勢必也會給教育環境帶來新變化，教育界會迎來嶄新的局面。在高職院校的心理健康教育中，教育的主要受眾就是學生群體，借助互聯網能夠規避傳統教育中存在的模式單一、方法落后等問題，能夠豐富教學內容，并且能夠促進教育者與學生間的良性溝通，進而拉近二者之間的關系，實現心理健康問題的“早發現、早治療”，進而提升教育效果，促進高職院校學生綜合能力的提升[1]。

二、“互聯網+”形勢下高職學生心理健康教育工作的有效途徑

（一）依托現有平臺，促進心理健康交流

在“互聯網+”形勢下，微信等社交軟件發展迅速，且智能手機的普及率相當高，據統計，當代高職學生群體中智能手機的普及率已經達到100%，而使用微信的人數已經超過90%，部分院校甚至達到了100%，其在學生日常的學習及生活中扮演著重要角色。借助此種應用趨勢，大部分高職院校都開通了微信公眾號，每天或定期推送校園宣傳信息，這種方式能夠有效促進院校與學生群體間的交流，減輕當面交流的弊端，學生在校的任何事情都能通過相關平臺直接進行“上訴”，交流效果較好。但是鮮少有學校將心理健康教育融入平臺建設，使得相關內容不能及時的推送到學生手中，教學工作開展的效果自然不理想[2]。針對此狀況，有關教育工作者應建立“校園心理健康”的公眾號，并由相關教師擔當“管理員”，定期發布有關心理健康的文章、圖片或教育視頻，接收學生的留言，成為學生的“樹洞”。為保證微信公眾號的有效運營及關注量，可以在相關課程中引導學生關注賬號，并鼓勵學生進行宣傳，擴大公眾號的受眾，必要時可以在各個公共教師張貼公眾號的二維碼，不斷提升公眾號的影響力。借助這種雙向交流的方式，高職學生能夠獲得較大的成人感和獨立感，能夠根據自身意愿判斷自身行為的正確與否，自主、自覺、自由地參與各種活動，積極發表個人意見，進而自主進行心理健康的判定及改善。與此同時，此類平臺的操作簡單，能夠滿足相關教育工作者的管理需求，進而及時解決學生的問題，如在收到留言之后馬上回復等，有關教育者應加強分析，依托微信、QQ等平臺積極開展心理健康教育，促進交流。

（二）線上線下課程結合，提升教育效果

心理健康教育是國家規定的“必修課”，所以各高職院校都有設立該門課程，在“互聯網+”的形勢下，單純依靠課堂授課已經不能滿足學生的個性化需求，且新時代的資源量逐漸增大，有關教師應認識到新形勢下教育工作的機遇，促進有關工作的順利開展，不斷提升教學管理的效果。有關教師在講授“心理健康教程”等相關課程時，就可以開展線上線下課程相結合的教學活動，在課前布置教學任務，要求學生在課下學習有關內容，還可以自主收集課程相關案例，然后在課上將部分知識點進行深化，集中探討心理健康相關的案例或者社會問題。舉例來說，在以往的教學中，筆者就利用微課、MOOC布置線上學習任務，學生可以在線下完成對相關內容的學習，并根據視頻課知識解答課程后的習題，筆者可以登錄平臺查看學生的答題狀況；在線下，筆者會將學生解答錯誤的題目進行集中講解，還會適當引入當前社會中或以往教學中講述過的優質案例，引導學生一起討論，強化其對問題的分析及討論能力，進而從案例背后尋找出與自身實際狀況的關聯點，及時發現自身心理健康問題，大部分學生都能夠客觀分析自身，教育效果較好。有關教育者也可以開展線上線下課程相結合的方法，不斷提升教育效果。

（三）建立電子檔案，增強教育質量及效率

為保證心理健康教育的可追溯性，還應建立心理健康電子檔案，方便有關教育者了解學生的階段性狀況，進而提升該項教學的質量及效率。依托互聯網技術，有關高職院校可以在校園檔案管理系統中添加一項“心理健康檔案”，每半學期開展一次“健康普查”，請學生登陸校園管理系統填寫報告并進行心理健康測試，測試需要由相關專業教師聯合心理專家進行制定，確?？疾祛}目的有效性，學生測試過后直接在線上提交答案，由專家進行分析，判斷學生有無心理問題，若有則及時處理，可以通過心理輔導解決的由在校教師完成，嚴重者可以聯系學生家長送醫，盡早解決。與此同時，對于大范圍內的普通學生，可以使用大數據技術分析其心理健康，并將其按照健康質量進行排序，全部測試題解答答案及專家出具的檢測報告都需要計入電子檔案，為后續的教育提供可依靠的數據。

三、結論

綜上所述，在“互聯網+”的形勢下，高職的心理健康教育迎來了新的機遇，可以借助相關技術及資源增強教學效果，可以從加強現有平臺的建設、線上線下課程結合及電子檔案的建設入手，增強心理健康教育的質量及效率，充分發揮出當代技術的積極作用，推動高職院校良好教育環境建設的進程。

參考文獻：

[1]羅小婧，黃雪飛，孫克波.“互聯網+”背景下高職院校心理健康教育工作信息化建設實踐探索[J].科教文匯（下旬刊），2019（03）：158-159+162.

[2]郅利聰.新時期“互聯網+心理健康教育”新路徑[J].智庫時代，2018（29）：246-247.