朗讀淺悟

聶宇

摘 要：語文閱讀教學是離不開朗讀的，朗讀在語文閱讀教學中的特殊地位是其他任何教學方法所無法取替的。我們作為一線的語文教師，要充分重視引導學生進行朗讀，讓學生在讀的過程中鍛煉自己的思維和情感能力，讓我們的閱讀教學課堂能夠不斷迸發出七彩的光芒。

關鍵詞：朗讀 語文閱讀 感悟

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）07-0-01

朗讀，就是通過借助語音的形式，生動、形象地表達作品思想感情的一種語言活動，是一項雖復雜但又生動的語言藝術。《語文新課程標準》明確指出“語文閱讀教學重在讀，進而逐步去培養學生具有感受、理解、欣賞并能夠評價作品的能力。”筆者認為，語文閱讀教學是離不開朗讀的根，朗讀在閱讀教學中的獨特作用是其他任何方法都無法比擬的。因此，這就要求我們作為一線的教師，要充分重視引導學生進行朗讀，讓學生在讀的過程中鍛煉自己的思維、想象、情感等能力，讓我們的閱讀教學課堂不斷煥發七彩的光芒。

一、課前進行有效朗讀，讓學生從預習中入境

筆者認為，凡事預則立，不預則廢。在課前，教師應該提前給予學生一定有實效的預習指導，這是朗讀教學的關鍵環節。作為語文教師，特別是擔任小學中高年級的語文教師，更應該對學生進行循序漸進式的預習指導。比如，筆者在教學《生命 生命》一課時，課前，我會讓學生充分地去進行朗讀的預習，讓他們在朗讀過程中，去發現生字新詞，當遇到不懂讀音的生字的時候，可以通過查字典或者請教他人，進而有效地解決好了課文中的生字，為接下來能夠自主朗讀掃清阻礙。其實，在讀的過程中，學生們在很大程度上會對課文中所闡述關于生命的意義有了初步的印象和了解。俗話有說，“磨刀不誤砍柴工”——重視課前朗讀預習，不僅能夠有效提高語文閱讀得學習效率、更有利于讓學生養成良好的學習習慣，進而自然而然地培養起了學生自學的能力，這其實也在一定程度上減輕了教師在課堂上講的壓力。可見，只要能夠指導好學生在課前對文本有效地，入情入境地去朗讀，是非常有利于他們在課堂上對課文的分析學習，讓課堂變得更有實效。

二、課中采用多種朗讀形式，讓學生漸讀初悟

其實，在每一節語文課上，筆者認為，最動聽、最悅耳的聲音莫過于是學生們朗朗的讀書聲。在課堂上，只有在不斷朗讀的過程中，學生才能夠真正用心去感悟作者的情感。所謂“書讀百遍，其義自見”。另外，朗讀更應該是大膽放聲去讀，而不是害羞地小小聲去讀，大聲而有感情去讀不但可以正音，還可以通過語氣聲調的變換，加深對課文的理解。總之，朗讀的時候必須要講究語氣、表情，甚至可以配以動作等等輔助配合，這樣收到的效果才會更好。因此，在日常的語文閱讀教學中，我會在課上采取多種多樣的形式和方法，盡可能引導學生在課堂上多開口去讀、每一位學生都有機會以不同的形式開口去讀，在讀中感悟和反思。教師具體的引導方法如下：

1.教師進行精彩范讀

都說榜樣的作用很有效，特別是對于小學生，他們的年齡比較小，以及他們的閱歷與經驗尚淺，局限了他們的朗讀效果和能力，他們對教師的范讀會有著很大的依賴。因此，教師精彩的范讀有助于激發他們讀書的積極性。特別是教師在范讀時，教師豐富的表情、抑揚頓挫的語氣、聲調等都能直接感染學生，學生們在聽的過程中更能仔細體會到課文的思想感情。如我在教學《長城》一課時，采用了鮮明的節奏，抑揚的語調，還有一氣呵成的語勢來進行朗讀，學生們可以充分感受到氣勢磅礴的長城的壯麗風光，進而培養他們熱愛祖國河山的美好情感。總之，教師精彩的范讀可以很好地幫助學生們去理解課文的內容，讓師生可以情不自禁地共同進入角色，當教師的感情與學生發生共鳴時，就會迸發他們朗讀的激情，也就能更好地為語文閱讀教學服務，最終增強學生們學習語文的興趣。

2.運用多媒體范讀

相對于教師的范讀，多媒體更能夠從視覺、聽覺向學生提供聲、像、圖、文等綜合有趣的刺激信息，更有利于吸引學生的注意力，也更能激發學生的學習興趣，特別是動畫的效果，更能有效去提高學生在學習中的主觀能動性，集中學生的學習精神。再者，我們小學語文課文中有詩歌、散文、小說、童話、寓言、說明文等多種文體，在閱讀教學中，教師需要根據不同的文體來進行朗讀指導，假如能夠很好地借助多媒體教學，效果更佳，但在運用的過程中，教師需要把握好一個度，不要被多媒體所牽著鼻子走，要讓多媒體真切有效地提高課堂實效。還是那句話，只有在“讀”的訓練中，學生們的創新思維才有可能慢慢地被激發出來，閱讀著，感悟著，最終在朗讀中培養起他們的創新精神，這個才是閱讀教學的重點。

三、課后再讀，讓學生朗讀中感悟升華

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神”，可見“讀”的重要性。課后再讀，學生對所學習的內容已經有了深入的了解，這時，再進行朗讀，學生不僅能夠更真切去感受作品的情思美感，讀與思有機地結合起來，更好地加深對課文的理解，特別是對那些優秀的篇章、名言佳句，進行反復誦讀，做到讀了又思，思了又讀，乃至愈讀愈有味，最終才會趣味無窮。

結束語

總之，語文閱讀教學就是要教給學生切實有效的朗讀方法，盡可能讓學生充分地讀，并在讀的過程中進行整體感知，在讀中自我感悟，在讀中受到情感的熏染，朗讀淺悟，學生只有淋漓盡致地去讀，去體會我們祖國文字的博大精深。我們教師只有時刻貫穿并給予學生們新的閱讀教學理念，相信肯定能夠做到高品閱讀，真正提高閱讀教學的有效性。

參考文獻

[1]賈麗.小學語文閱讀教學策略[J].西部素質教育，2019（3）：1.

[2]肖雪霞.關于小學語文閱讀教學有效性的思考[J].學周刊，2012（7）.