加強美術育心教育 創建心育特色學校

【摘要】目前，部分學校仍把美術教學的目標放在培養繪畫技巧等專業能力的培養上，而忽視了學生健康心理的培養與審美能力的素質。2017年版普通高中美術課程標準的出臺，強調教師在美術教學中要注重學生美術能力的培養，注意心理健康教育的滲透，培養學生正確的審美觀、陶冶學生情操。這些特點決定了美術學科與學生的健康心理塑造緊密相關。

【關鍵詞】美術教育 ?心理健康 ?特色學校創建

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0212-01

2017年版普通高中美術課程標準指導美術教師要加強培養學生圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解五個方面的核心素養。學生核心素養方面的要求更加明確了對學生實施心理健康教育的重要目標。美術課程與心理健康教育課程之間有著十分密切的聯系，在美術教學目標的確定，教學內容的選擇，教學方法的采用，教學步驟的實施方面都要與心理健康學科有機整合、相互滲透，培養學生的健康心理。

一、領會課標精神，明確心育目標

當前，就中學生的心理狀況來看大部分學生的心理處于亞健康狀態，存在自卑、壓抑、恐懼、脆弱、緊張等諸多的不健康心理。為了強化中學生的心理健康教育措施，提升學生的心理健康水平，各級各類學校必須肩負起自身職責，除了實施正常的心理健康教育課之外，還應在各個學科中滲透心理健康教育。甘肅省古浪縣第五中學為了更好的實現心理健康教育重要目標，提出了“以體藝教育促進心育特色示范學校”的創建工作。要求體藝教師無論在體藝課堂教學活動中，還是在體藝課外訓練、競賽活動中都要有效滲透心理健康教育，把促進學生身心全面發展作為學校工作的重中之重。由于美術學科自身的形象性、趣味性強于語數外、政史地、理化生等學科，更利于培養學生的學習興趣，促進學生心理健康。作為一位美術學科教師，深知美術教育對學生在審美能力、審美態度、審美情操方面的重要影響;美術學科自身的特點具有塑造學生健康心理、陶冶學生高尚情操、培養學生樹立正確審美觀的作用。因此，在美術教育教學活動中把促進學生心理健康發展納入教學目標，通過實施，促使學生審美水平，培養學生個性特征與心理品質，治療和矯正學生不良心理問題，促進心育教育特色示范學校的創建。

二、滲透心育教育，培養心理素質

美術教師要緊跟時代發展的步伐，改變傳統教學的模式，樹立應用現代化教育手段的先進思想，堅持“以人為本、以心育人”的教育觀念。要積極應用多媒體教學手段，從心理上激發學生的求知欲，滿足學生學習美術的好奇心，真正做到即教書又育人。要時刻關注學生在美術課堂教學活動中的心理變化、心理活動與心理體驗、審美體驗。教學中，教師要做到不吝惜自己鼓勵學生的一個微笑、一個眼神、一句話語，通過語言鼓勵與行為幫助教學，向學生傳達樂觀向上、積極進取的正能量，感染學生向著健康、陽光的方向發展。活動中教師要建立和諧平等的師生觀，尊重學生的主體意識，鼓勵與感化學生，包容與理解學生，讓學生在美術教學活動中張揚個性，快樂成長。教師還要引導學生在課堂上自主學習、合作探究，鼓勵學生大膽創新、開拓進取。只有這樣學生才會向教師敞開心扉，師生才能夠做到彼此信任、互幫互進。美術教材是美術知識的主要載體，教師要做到在教學中滲透心理健康教育，就必須做到依據學生實際與學生特點，精選教材內容，深入挖掘教材中所蘊含的心理健康知識，巧妙運用多種教學方法，培養身心健康、全面發展的學生，創建培養學生身心發展的心理健康教育特色示范學校。

三、探究滲透策略，創建心育特色

美術學科中滲透心理健康教育是指教師在美術學科的教學活動中，有意識、有目的、有計劃、按步驟地運用心理學的理論與技術，培養學生良好心理品質形成的過程，達到發展學生健康心理的目的。為了使美術學科滲透心理健康教育中避免問題的產生，其一，教師必須探究滲透心理健康教育過程中“知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀”三維目標的有機結合，防止滲透心理健康教育模式上的分離與隔離。其二，美術德育教育的目標不能等同于心理健康教育目標，不能將心理健康教育窄化為“心理問題的矯正”，防止滲透心理健康教育的目標定位不清。其三，心理健康教育在美術課堂教學滲透過程中必須要具有系統性、層次性、針對性，避免無目的、無系統的實施滲透的，防止滲透心理健康教育內容上缺乏目標與步驟。其四，在美術教學活動中通過活動要引發學生產生心理共鳴，促使學生學會反思，進而使學生的心理特征得到訓練，防止滲透心理健康教育方法的單一性與偏差性。其五，教師不但要重視美術教學中的情感、態度、價值觀，還要將貫徹三維目標的美術教學活動作為滲透心理健康教育的重要載體，注重提高實施滲透心理健康教育的實效性。

總之，在美術教學中滲透心理健康教育意義重大，教師應從挖掘美術教材為突破口，以疏導學生心理為切入點，設計美術活動，開展合作學習，尊重青少年身心發展規律，在提升學生審美素養中培養良好心理品質的形成。

參考文獻：

[1]孔翠.心不越界[J].中小學心理健康教育.2018（14）

[2]王曉君.生死一輪回[J].中小學心理健康教育.2018（14）

作者簡介：

吳雪莉（1979年10月-），女，中學二級教師，研究方向：高考美術特長生培養研究。