論幼兒園自主游戲的現狀及改進策略

陳廣珍

【摘要】隨著現代教育理念的不斷深入，幼兒教育越來越受到人們的廣泛關注，是幼兒成長和發育的重要環節。當前，我國幼兒園在幼兒教育方面創新不足，指導不夠，效果不顯，急需加以改進和完善。文章對幼兒園自主游戲的發展現狀進行了闡述，分析了幼兒教育中存在的弊端，并提出了相應的改進策略。

【關鍵詞】幼兒園;自主游戲;現實情況;改進策略

隨著現代教育理念的深入發展和兒童教育的不斷拓展，幼兒教育越來越成為現代教育領域中不可或缺的重要組成部分。對于兒童的成長與發育來說，幼兒階段的教育發揮著不可替代的作用。教育學和心理學的研究結果表明，幼兒教育主要以游戲教育的方式來開展，包括幼兒自主游戲和教學游戲。其中，教學游戲是教師主導下的任務式或指導式教學游戲，而自主游戲則是幼兒主導下的獨立式或自由式游戲。游戲的方式有效促進了幼兒的思維發展，促進了幼兒智力和行為能力的健康發展。然而，我國當前幼兒園的游戲教學活動存在著諸多弊端，在自主游戲方面受到傳統教育理念和教師能力的限制，沒有真正發揮出自主游戲的成效，應當及時運用有效措施予以解決。

一、幼兒園自主游戲的現狀及存在的問題

（一）自主游戲與教學游戲混淆，影響幼兒游戲的積極性

在我國長期的教育教學活動中，教師主導下的學習和教學活動始終是教育領域中的主導方式。這種以教師為中心的教學方式不僅影響了中小學階段的教學模式，而且對幼兒園的教育教學活動產生了一定程度的影響。目前，許多幼兒園的教師并沒有嚴格區分自主游戲與教學游戲，在教學活動中仍然以教學游戲為主，即使按照相關教育要求開展自主游戲，也會不自覺地為幼兒布置游戲的相關任務或者需要達成的目標，從而影響了幼兒進行游戲的積極性。

（二）教師游戲理念成人化，影響幼兒游戲的適齡性

自主性游戲就是幼兒按照自己的意愿產生的游戲，但是大多數情況下教師都會在游戲開展的過程中以成人的眼光看待幼兒的行為，迫切希望幼兒在每次活動中都能獲得新的知識或者提高技能。這種將幼兒自主游戲成人化的方式不僅不利于幼兒自主探索、自主創造，而且會對教師的教學方式產生束縛，導致教學目標混亂，導致自主游戲逐漸異化成為教學游戲。更為嚴重的是，有些教師時刻關注游戲本身是否符合實際，是否有機會能夠教育幼兒，在游戲過程中不斷地對幼兒進行知識、品德方面的教育，游戲的意圖有時甚至超出了幼兒當前年齡所能夠理解或者接受的水平，致使幼兒對游戲產生厭煩甚至抗拒心理。

（三）教師在自主游戲中作用缺失，對幼兒的指導能力不足

自主性游戲是以幼兒為主體的游戲，幼兒間的交流是游戲的主要表現形式，但是在游戲過程中，教師與幼兒的交流同樣不容忽視。幼兒在自主游戲過程中，不可避免地會遇到游戲操作、互動交流等方面的困難，此時教師既不能對幼兒放任不管，也不能大包大攬代替幼兒進行操作，而需要視情況對幼兒進行指導，引導幼兒學習如何解決問題。然而在實踐中，一些教師并沒有認識到自己在自主游戲中的重要作用，對于幼兒游戲時出現的問題橫加干涉，將自主性游戲變成一種教學活動，導致難以充分發揮幼兒的自主性。

二、幼兒園自主游戲活動的改進策略

（一）認清自主游戲的積極作用，增加自主游戲的活動時間

在幼兒園的兩種游戲模式中，教學游戲對于幼兒學習特別是對新知識探索的引導有著十分重要的作用。在教師的指引下，幼兒可以更快更準地學習、掌握新的科學與藝術知識。但是，教學游戲模式下，幼兒的角色是被動的接受方，難以確保幼兒對游戲活動的興趣。因此，幼兒園有必要認清自主游戲相比較教學游戲的積極作用，適當地增加幼兒自主游戲的時間，讓幼兒自行決定自己的游戲內容和游戲方式，從而最大程度地保障幼兒的自主探索與創新需求，使幼兒的綜合能力得到更大程度的提升。在幼兒園的自主游戲環節，教師必須要牢固樹立以幼兒為中心的游戲地位，將教師單方面發起的游戲模式轉變成為以幼兒為主導、教師為指導的新游戲模式，最大限度地發揮幼兒的主觀能動性，更好地進行自主游戲活動。在實際的游戲過程中，游戲不再是以前由教師發起的模式，應當轉變為由教師與幼兒共同發起或者只由幼兒發起，讓幼兒在活動開始時就成為活動的一分子，讓幼兒可以自由選擇結伴，始終感受到自由選擇的快樂。教師也不再是游戲的主導者，而是成為游戲的參與者或者指導者，游戲的掌控權逐漸由幼兒擁有。

（二）提供豐富的游戲材料，為自主游戲營造良好的游戲環境

在幼兒自主游戲環節，幼兒的主觀能動性將會得到極大的提升，同時也會出現一些教學游戲所不具備的困難。其中，最大的困難就是游戲活動不再受到教師的控制，幼兒在游戲中處于隨意性相對較強的狀態。此時，幼兒教師必須為幼兒準備好充足并且豐富的游戲材料，避免幼兒在自主游戲過程中發生材料爭搶等沖突，為幼兒的智力發育和行為成長提供充分的游戲素材。如果出現玩具材料數量不夠的情況，必然難以滿足幼兒的發展，肯定會影響幼兒的探索互動，進而影響幼兒的發展。游戲材料的準備，不僅需要確保數量上的充足，而且需要充分考慮幼兒的年齡特點。其中，年齡越大的幼兒不僅需要數量充足的游戲材料，而且對于材料的種類有著更高的要求，對材料的組合、分解、拼接等可操作性也有著越來越高的需要，教師必須要在材料準備過程中予以充分重視。

（三）重視發揮教師的指導作用，提高自主游戲的活動效果

幼兒園的自主游戲并不等同于普通的幼兒游戲活動，其除了具有娛樂作用以外，對于幼兒的教學指導也有著十分重要的意義。因此，教師在幼兒自主游戲過程中，需要加強對幼兒活動過程的觀察，既要為幼兒的游戲活動提供足夠的時間和空間保障，也要隨時判斷是否需要介入幼兒游戲的情境，對幼兒活動進行適宜的指導和輔助，從而幫助幼兒更好地成長。例如，當幼兒拼接積木遇到瓶頸，始終局限于幾塊積木中無法擺脫出來時，教師可以指導幼兒向其他幼兒借用更多的積木玩具，或者請其他幼兒幫助扶住不穩定的積木造型，為幼兒的進一步游戲活動提供支持，使幼兒在游戲過程中得到思維的拓展，并且認識到協作游戲的重要意義。

三、結束語

幼兒的成長是人生的起步階段，也是創新能力和自主性發展的關鍵時期。作為幼兒最喜愛的活動之一，自主性游戲不僅可以幫助幼兒獲得滿足和快樂體驗，而且可以提高幼兒的智力、動手能力和協作交流能力，對于幼兒的綜合素質培養有著十分重要的意義。因此，幼兒園和教師應當更加注重幼兒自主游戲的組織和開展，提升幼兒自主游戲的質效，為幼兒的健康成長做出更多的努力。

【參考文獻】

[1]王玉玲.淺談幼兒園語言教學活動游戲化的現狀與對策[J].學周刊，2016（22）：243-244.

[2]邱學青.幼兒園自主性游戲指導策略的研究[J].幼兒教育，2004（11）：16-18.

[3]劉素，齊彤，張妮妮.幼兒園戶外游戲場的現狀及改進策略——以長春市為例[J].長春教育學院學報，2016，32（04）：6-8.