“新課標”背景下小學數學教學有效性路徑探微

姜秀花

【摘要】在整個小學階段，小學數學屬于重要學習科目，就學生思維能力、邏輯能力、綜合素質培養具備十分顯著的作用。隨著“新課標”理念的不斷實施，對我國小學數學教學提出了全新的要求。本文主要分析的是“新課標”背景下小學數學教學有效性路徑，分別從構建良好教學氛圍、創新課堂教學方式、培養學生學習興趣、提升學生應用水平開展分析闡述，以此保障小學數學教學質量。

【關鍵詞】“新課標”背景 ?小學數學 ?教學路徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0141-02

隨著“新課標”政策的不斷實施，我國義務教育被賦予了全新的教學內涵。在“新課標”背景下，小學數學教學與傳統教學方式相比，發生了很大的變化。“新課標”要求小學數學教學應當遵循素質教育理念，促使學生全面、和諧、持續發展。本文主要分析“新課標”背景下小學數學教學有效性路徑，詳細闡述如下：

1.構建良好教學氛圍

在傳統小學數學教學工作開展中，大部分的教師采取的是“滿堂灌”、“一言堂”的教學方式，雖說這類傳統教學方式能夠提升學生對理論知識的認知水平，但在這類教學方式下，教學氛圍較為枯燥，學生難以全身心的投入到課堂教學中，進而無法保障教學效率與教學質量。

在實際教學中，教師應當構建良好的教學氛圍，實現學生參與課堂學習的積極性，切實發揮出學生對數學學習的主觀性，以此保障小學數學教學的有效性。在實際教學過程中，教師應當結合學生年齡與心理特點，制定針對性的教學計劃，吸引學生的注意力，以此保障課堂教學有效性。

例如：“統計學”課程教學，能夠引導學生依據自身的興趣，合理投票，在此基礎上設計統計學教學情境，構建良好的教學氛圍，合理導入生活內容，全面提升學生參與課堂學習的積極性與主動性，其積極性不言而喻。

2.創新課堂教學方式

“新課標”明確指出，在小學數學教學過程中，一切教學活動均需要建設在學生認知水平上。教師在實際教學過程中，應當有效指導學生自主學習、合作交流等活動，不斷提升學生對數學知識的掌握程度。在小學數學教學階段，受到傳統應試教育的影響，其教學質量無法滿足教學需求，難以保障小學數學教學的有效性。在實際教學過程中，教師需要依據實際情況，創新教學方式，有效指導學生學習，以此實現學生學習效率的提升，提升小學數學教學質量[1]。

例如：就“長方形與正方形認知”教學過程中，教師若單純的展示長方形與正方形，雖說可促使學生認知課程內容，但這類教學方式在一定程度未能明確數學教學的嚴謹性。只有不斷通過創新教學方式，在此基礎上提升學生學習效率，保障小學數學教學有效性。

3.培養學生學習興趣

現階段小學數學教學工作，受到應試教育帶來的影響，教學模式一般為“灌輸式”，單一的教學方式氛圍比較枯燥，難以實現學生學習參與度的提升，且在數學教學中也存在著很大的缺陷[2]。在實際教學過程中，教師需要強化學生日常學習行為的觀察，精準掌握學生學習興趣，培養學生養成良好的學習習慣，結合實際情況，創建不同的教學模式，以此全面激發學生學習興趣，實現學生學習效率的提升。

在實際教學過程中，課堂初期教師需要借助各類教學手段，吸引學生的注意力，激發學生學習熱情，進而實現課堂教學效率的提升，保障小學數學教學的有效性。例如：想一想，3+7可以解決什么問題？9-1呢？3和7并不特指這兩個數字，學生可以用一種事物表示3，另一種事物表示7。教師可引導學生舉例水果、動物等，做到知識與生活之間的有效聯系。就乘法教學，教師可轉變傳統死板的教學形式，根據節奏，寫出乘法算式（一組擬聲詞）：1.叮叮叮，叮叮叮;2.啊，啊，啊，啊。通過深入觀察，能夠得知1：3×2;2：1×4。以此保障課堂氛圍的歡樂性，全面激發學生學習數學知識的興趣。

4.提升學生應用水平

在“新課標”背景下，小學語文教學需要實現學生理論能力、學習能力的提升，鍛煉與培養學生應變能力，以此實現學生綜合能力的提升。在小學數學課堂教學階段，小學數學教師應當將教學內容與實際生活聯系在一起，在探索理論知識的同時，了解數學知識在日常生活內的應用價值[3]。

例如：在“三角形認知”課程教學階段，教師可先展現一些三角形結構的物件，促使學生對三角形的基本結構有所了解。接著引導學生舉例日常生活中三角形結構物品，在此基礎上開展教學，能夠提升學生的數學思維，以此保障小學數學課堂教學的有效性。

5.結束語

綜上所述，隨著“新課標”政策的不斷落實，對我國小學數學教學提出了全新的要求，傳統教學模式難以滿足教學需求。教師只有深入貫徹“新課標”教學理念，創新教學方式，依據實際情況，開展針對性教學，以此保障小學數學教學有效性。

參考文獻：

[1]楊再飛.“新課標”背景下小學數學教學有效性路徑探索[J/OL].學周刊，2018（35）：56-57.

[2]李玲.新課標背景下信息技術與小學數學課程的有效性整合研究[J].數學學習與研究，2018（15）：121-123.

[3]羅占瑞.新課改下小學數學課堂教學存在問題與對策研究[D].河北師范大學，2015（08）：137-139.