構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課策略

陳小芳

【摘要】高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是高三階段時(shí)間緊任務(wù)重，幾乎一半時(shí)間用于試卷講評(píng)，這就對(duì)試卷講評(píng)課提出了更高的要求。通過試卷講評(píng)，分析問題，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)，使學(xué)生明確存在的問題和今后的努力方向。這對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義。

【關(guān)鍵詞】試卷講評(píng) ?高中數(shù)學(xué) ?高效

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）13-0126-02

高中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生而言，積極高效的講評(píng)有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的問題，有助于學(xué)生糾正錯(cuò)誤，對(duì)已學(xué)的知識(shí)起著鞏固、完善、深化的作用;對(duì)教師而言，可以從有效的試卷講評(píng)中發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方向、確立教學(xué)重點(diǎn)。

目前試卷講評(píng)課中存在諸多的問題，例如有些教師在閱卷結(jié)束后，沒有對(duì)試卷進(jìn)行整體分析，沒有對(duì)學(xué)生的答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，就盲目的對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)，而且對(duì)一份試卷主次不分，依照題目照本宣科地講解，唯恐知識(shí)不全。這樣講評(píng)試卷，忽視了學(xué)生的主體性，忽視了考試評(píng)價(jià)對(duì)復(fù)習(xí)備考的指導(dǎo)作用。下面結(jié)合本人在教學(xué)實(shí)踐中所做的初步探究，談?wù)勅绾螛?gòu)建高效的數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課。

一、認(rèn)真分析、抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)

首先，教師要認(rèn)真地分析試卷本身是否符合本班學(xué)生實(shí)際，是否符合課改方向與改革理念，試題覆蓋了哪些知識(shí)點(diǎn)，考查了哪些數(shù)學(xué)能力。教師只有經(jīng)過充分的課前準(zhǔn)備，將學(xué)生答卷情況做好記錄，從客觀上分析試卷，并且做好統(tǒng)計(jì)工作。比如統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)題、常規(guī)題、提高題及他們的得分率;試題所包含的知識(shí)點(diǎn)，哪些是考查同一知識(shí)點(diǎn)或同一思維能力的;統(tǒng)計(jì)班級(jí)平均分、及格率及各分?jǐn)?shù)段的人數(shù);統(tǒng)計(jì)每題的得分率、同一錯(cuò)誤率。通過統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生知識(shí)和能力的缺陷及教師在教學(xué)中存在的問題。其次試卷講評(píng)也要注意時(shí)機(jī)，教師在試卷下發(fā)后應(yīng)留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們?nèi)ニ伎肌⒏@時(shí)間不能太長(zhǎng)，要在學(xué)生還處于思維的活躍興奮期，對(duì)自己的解題思路解題方法還很清晰的時(shí)候進(jìn)行講評(píng)，這樣才能達(dá)到立竿見影的效果。

二、精心備課、高效上課

古人云：“工欲善其事、必先利其器”。講評(píng)試卷的根本目的不是給學(xué)生一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案，而是要讓學(xué)生從這次考試中找到自己在前一階段學(xué)習(xí)中存在的缺陷，以便更好地為以后的學(xué)習(xí)指明方向。

對(duì)于試卷中具有較大靈活性和剖析余地的典型試題，教師應(yīng)作進(jìn)一步的“借題發(fā)揮”，促使學(xué)生思維的發(fā)散，一般可以從三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：（1）對(duì)試題的解題思路和方法進(jìn)行發(fā)散——“一題多解”。 講評(píng)時(shí)，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生如何從不同角度進(jìn)行思考，展示多種解題思路，提高學(xué)生的綜合分析能力，在達(dá)到共同正確認(rèn)識(shí)的同時(shí)發(fā)展求異思維。（2）對(duì)試題本身進(jìn)行發(fā)散——“一題多拓”。 在分析完某一道試題后，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，透過題中情景的表面現(xiàn)象，抓住數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式的講解。使學(xué)生對(duì)所研究的問題有更加深刻的認(rèn)識(shí)，并且在掌握本題知識(shí)的同時(shí)再拓展，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和解決問題的綜合能力。（3）對(duì)試題的條件或結(jié)論進(jìn)行發(fā)散——“一題多變”。講評(píng)時(shí)，可將原題中的數(shù)學(xué)情景、已知條件、設(shè)問等進(jìn)行改動(dòng)，然后再重新分析、求解，或?qū)㈩}中的因果關(guān)系顛倒等，由淺入深，層層遞進(jìn)，既滿足不同層次學(xué)生的需要，又使學(xué)生加深了對(duì)同類題型的理解，從而收到觸類旁通，舉一反三的效果。

總之，試卷講評(píng)的最終目的是讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得到鞏固，思維能力得到發(fā)展，分析與解決問題的能力得到提高，從而提高整體教學(xué)的效率。

三、作業(yè)反饋、抓好落實(shí)

課備得再充分，講得再精彩，沒有落實(shí)，一切都會(huì)成為空話。試卷講評(píng)課后，要留有一定的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自我消化。教師要求學(xué)生認(rèn)真分析試卷，整理并登記失分的地方，及時(shí)弄懂未掌握的知識(shí)。可抽檢學(xué)生的答案訂正情況，并要求學(xué)生將試卷保存好。典型的問題，可以要求學(xué)生收集在“錯(cuò)題集”中。同時(shí)教師再選出試卷中出錯(cuò)率較高的問題或知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)幾個(gè)針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí)，放在平時(shí)的練習(xí)中。讓易錯(cuò)易混淆的問題多次在練習(xí)中出現(xiàn)，一步一個(gè)腳印，達(dá)到矯正、鞏固的目的。但是作業(yè)量要恰當(dāng)，題目要有啟發(fā)性，避免學(xué)生陷入題海，窮于應(yīng)付，這樣只會(huì)適得其反。

四、評(píng)后反思、擴(kuò)大成果

教師在試卷講評(píng)后應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行反思，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題，要反思自己是否漏講，是否講透。同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，自我分析。因?yàn)榻處煹脑嚲碇v評(píng)是針對(duì)全體同學(xué)的，而每個(gè)學(xué)生的情況各不相同。因此學(xué)生應(yīng)再次反思自己做錯(cuò)題目的原因，并采取相應(yīng)的改進(jìn)措施，以免再犯類似錯(cuò)誤。

總之，一堂高質(zhì)量的試卷講評(píng)課要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，處理好教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體關(guān)系。同時(shí)需要教師精心準(zhǔn)備，抓住典型，幫助學(xué)生達(dá)到糾正錯(cuò)誤、鞏固知識(shí)、拓寬思路、提高能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，打造高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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[2]董鈞.數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課教學(xué)之我見，數(shù)學(xué)教學(xué)通訊 ?2018.2