讓學(xué)生成為課堂的主人

黃岑

【摘要】在英語教學(xué)過程中，應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使其成為課堂主人，凸顯出學(xué)生的主體位置;運(yùn)用科學(xué)化與合理化的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并養(yǎng)成正確的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主探究與分析英語知識。教師應(yīng)幫助學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中形成自主學(xué)習(xí)的思維，遵循科學(xué)化的學(xué)習(xí)原則，形成良好的學(xué)習(xí)意識與觀念。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生自主、努力探究并獲取知識的能力，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為課堂主體，而教師在教學(xué)中最重要的就是啟蒙、指導(dǎo)和發(fā)展。在當(dāng)今快速發(fā)展的社會中，人們必須有合理并且高效獲取新知識的能力，因此，對于目前的學(xué)生而言，最重要的就是學(xué)會學(xué)習(xí)。以下是筆者總結(jié)的一些培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法，這些方法在實(shí)踐中取得了較好的教學(xué)效果。

一、優(yōu)化師生間的教學(xué)關(guān)系，讓學(xué)生“敢”學(xué)，主動去學(xué)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師是課堂的主人，整個課堂教師主講，學(xué)生作為忠實(shí)的聽眾。要改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀況，必須營造和諧的語言氛圍，促進(jìn)學(xué)生大膽主動學(xué)習(xí)，建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信心。教師可以在日常課堂教學(xué)中安排一名學(xué)生做小老師，要求其在課前的幾分鐘對前一天的知識點(diǎn)進(jìn)行講解，與此同時，在課堂教學(xué)過程中，也可以讓學(xué)生通過小組合作的方式共同探討問題后選派代表作為小老師來講解題目。學(xué)生都很喜歡自主講解的過程，一來小組合作解決問題的方式給了他們更強(qiáng)的自信心和更充分的準(zhǔn)備;二來在充當(dāng)小老師的過程中又可以好好展現(xiàn)一下自己的英語水平，獲得成就感。在學(xué)生擔(dān)任小老師過程中，教師可以通過其表現(xiàn)與具體評論，及時發(fā)現(xiàn)問題，采用合理的教學(xué)方式整改學(xué)習(xí)的不足，以此提升課堂教學(xué)水平。此類自我介入的課堂模式，除了能夠減輕教師的教學(xué)壓力，還能充分體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心，最后使得學(xué)生在沒有教師監(jiān)督的情況下自己探索、學(xué)習(xí)大量知識，為提高自學(xué)能力奠定心理基礎(chǔ)。

二、要優(yōu)化英語語言環(huán)境，使學(xué)生“樂”學(xué)

語言環(huán)境是人們掌握語言知識的主要依托與載體，在較為良好的語言環(huán)境中，可以引導(dǎo)學(xué)生全面感受到語言的魅力，自主地學(xué)習(xí)英語知識。在現(xiàn)代教學(xué)中，學(xué)校的辦學(xué)條件得到了改善，教師可以采用多媒體教學(xué)方式，為學(xué)生播放英語專題片，吸引其進(jìn)入到相關(guān)的英語環(huán)境中。在課堂教學(xué)過程中，教師可以采用圖片方式、視頻方式與幻燈片方式等，引導(dǎo)學(xué)生動腦思考與開口練習(xí)發(fā)音，培養(yǎng)其良好的思維習(xí)慣。使用多媒體教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生聽力、交際能力。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對學(xué)習(xí)感興趣，他們將自發(fā)而積極地學(xué)習(xí)。課堂中教師還可以組織學(xué)生參與到多元化的英語活動中，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。例如：在英語教學(xué)工作中，創(chuàng)建豐富多彩的課內(nèi)與課外活動，創(chuàng)建較為良好的自主學(xué)習(xí)平臺。首先，在課堂中，開展書法、手抄報(bào)紙、作文、英語朗讀、口語對話、聽力比賽等各種各樣的競賽活動，獎勵和表揚(yáng)表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，這些做法極大地鼓舞了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。其次，和科組全體教師積極組織每年一次的英語戲劇大賽，通過英語教材閱讀、英語演講、配音等形式，開展教學(xué)活動。

三、采用積極的評價方法，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)

德國教育家迪斯托說：“教育與教學(xué)的藝術(shù)，并非單純地傳授技能，而是要激勵、喚醒、鼓舞。”在課堂教學(xué)工作期間，要讓學(xué)生變成學(xué)習(xí)的積極參與者，主動學(xué)習(xí)，教師就必須精心進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，以發(fā)展學(xué)生獨(dú)立性和自主性。為了使學(xué)生保持長期自主學(xué)習(xí)的動力，教師還應(yīng)采用合理的教學(xué)評估方法。教師可以運(yùn)用教學(xué)語言來對學(xué)生進(jìn)行激勵：對表現(xiàn)好的學(xué)生，可用“nice”“excellent”“You make it”等語言激勵;對于想要努力表現(xiàn)但又未能做好的學(xué)生，可用“Take it easy，I think you can make it”等評價適時激勵，還可以讓他們向其他可以解決問題的同學(xué)現(xiàn)場求助，以化解他們答不上問題的尷尬。積極恰當(dāng)?shù)脑u價，不但能讓學(xué)生的成就感得到滿足，而且增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性。其次，競賽激勵也是一種有效的評價方式，在競賽中學(xué)生不但可以互相學(xué)習(xí)，而且能獲取更多知識。此外，在教學(xué)中教師可以安排以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)相關(guān)的表格以登記各小組在表演、默寫、背誦、隊(duì)員進(jìn)步等各個方面的表現(xiàn)。對學(xué)生的學(xué)習(xí)流程進(jìn)行科學(xué)合理的評價，除了能夠引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)期間注重自身的行為表現(xiàn)，還能獲取最佳的信息反饋，及時調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使協(xié)作學(xué)習(xí)更有效。

四、開展自主合作學(xué)習(xí)活動

在課堂中組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所幫助。如小組共同解決問題，通過一系列小組活動，創(chuàng)造良好的英語語言環(huán)境，鼓勵學(xué)生熱情、主動地學(xué)習(xí)英語。當(dāng)然，教師在課前應(yīng)該合理分配小組成員，精心設(shè)計(jì)小組活動內(nèi)容，讓每一個學(xué)生都能參與活動并進(jìn)行表達(dá)，在合理練習(xí)的情況下，感受到成功喜悅，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，形成自主學(xué)習(xí)方面的內(nèi)在動力。

五、教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握最佳自學(xué)策略，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)方面，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是必不可少的。筆者認(rèn)為以下幾點(diǎn)策略對幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)非常重要[1]。

（一）課前預(yù)習(xí)是個重要的環(huán)節(jié)

預(yù)習(xí)是英語教學(xué)中非常重要的一部分。科學(xué)的預(yù)習(xí)和高效的學(xué)習(xí)效果密切相關(guān)。它是養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵手段。筆者在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時，通常要求學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)覽大綱，并在預(yù)覽的過程中形成對文章內(nèi)容的理解，在全面理解生詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還需指導(dǎo)學(xué)生熟讀對話，找出其中較為常見的詞匯或短語，并且歸納總結(jié)對話內(nèi)容。在閱讀方面，要求學(xué)生找出文章中日常常見用語、句型，針對文章內(nèi)容提出5個“WH”問題，并用英文寫下文章的中心思想。課前預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣[2]。

（二）開放學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生探索提問的能力

聰明的教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生提出他們不理解的問題。大多數(shù)學(xué)生只習(xí)慣于學(xué)習(xí)，因此在教學(xué)過程中教師可以利用提問的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生根據(jù)問題探究英語知識，形成良好的學(xué)習(xí)思維能力。首先教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成較為良好的閱讀習(xí)慣，其次要培養(yǎng)學(xué)生提出疑問以及在容易出錯的地方提問的能力。教師可以在課堂教育工作中利用小組探討方式，引導(dǎo)學(xué)生分析與解決問題，并提高他們在連續(xù)練習(xí)中質(zhì)疑的能力。

六、結(jié)語

在英語課堂教學(xué)工作中，教師應(yīng)總結(jié)豐富經(jīng)驗(yàn)，遵循科學(xué)化的教育原則，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯其課堂主體地位，在課堂教學(xué)中采用提問方式、合作方式等培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其可以自主學(xué)習(xí)英語知識，提升學(xué)習(xí)水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]卞云昌.對初中英語高效課堂的探討[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（28）：30-35.

[2]李維磊.初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（29）：48-56.