如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

彭輝

【摘要】想象力是人們在腦海中創(chuàng)造的一個想法或畫面的能力。它是人類思想構(gòu)成的一部分。想象力的提高可以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，新的教育理念加強了學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，對未來的社會生存產(chǎn)生了重大影響。因此，培養(yǎng)學(xué)生的想象力是教育的重要任務(wù)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?作文教學(xué) ?想象力 ?培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）13-0095-02

作為積極思維的重要代表，想象力是人類創(chuàng)造新事物的重要前提和基礎(chǔ)。對于處于啟蒙階段的小學(xué)生，在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)想象力不僅可以增強學(xué)生的思維能力，還可以積極促進(jìn)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的作文是表達(dá)學(xué)生的思想，他們在生活中所看到和聽到的內(nèi)容，并以適當(dāng)?shù)奈淖中问奖磉_(dá)。因此，教師應(yīng)在作文教學(xué)過程中改變現(xiàn)有的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生想象思維的形成，增強其創(chuàng)新能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生想象力的重要性

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的寫作動機，迎合學(xué)生積極思維的特點，幫助學(xué)生提高思維能力，增強學(xué)生的想象力。有效地提高想象力可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作動機。同時，教師注重培養(yǎng)小學(xué)生的想象力，這是促進(jìn)小學(xué)生個性化發(fā)展的重要體現(xiàn)。思維活動因人而異。在學(xué)生想象寫作的過程中，他們的作文也能反映個性化的特點，有利于個性化寫作的目標(biāo)，也可以促進(jìn)學(xué)生的完善發(fā)展。此外，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象力可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。這是一個長期的積累過程，要求教師引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中充分想象某些事物，并學(xué)會將寫作視為生活的重要組成部分，善于在生活中捕獲創(chuàng)作源泉，并積累更多的生活素材。擴(kuò)大自己的思維空間，從而為學(xué)生的作文寫作質(zhì)量提供良好的條件。

二、小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生想象力的策略

1.作文教學(xué)生活化，豐富學(xué)生的生活閱歷

豐富的想象力需要基于大量的生活經(jīng)驗。新課程改革要求培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實踐能力。因此，教師應(yīng)改變教學(xué)模式，在實際教學(xué)過程中實施了生活化教學(xué)方法。在小學(xué)語文作文教學(xué)中運用生活化教學(xué)方法，可以積累大量的生活經(jīng)驗，達(dá)到對想象力的培養(yǎng)目標(biāo)。例如，教師可以要求學(xué)生寫日記，記錄下日常的生活，然后進(jìn)行定期檢查。由于小學(xué)生自我控制能力差，強制性的日記可以幫助學(xué)生有效地記錄下他們在日常生活中所看到的人、事、物，豐富他們的生活經(jīng)驗，增加他們的知識積累。教師的檢閱能夠讓學(xué)生端正態(tài)度、認(rèn)真記錄，而不是應(yīng)付差事。此外，教師可以組織學(xué)生分享日記，相互學(xué)習(xí)，提高寫作技巧和寫作技能。以生活為導(dǎo)向的寫作教學(xué)有助于學(xué)生積累大量的代表性知識，為培養(yǎng)學(xué)生的想象力發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的寫作水平，達(dá)到作文教學(xué)的目的[1]。

2.觀察入微，豐富想象力

小學(xué)生的生活經(jīng)歷仍然不足，所積累的材料量很少。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會觀察周圍的事物，并通過觀察細(xì)節(jié)來發(fā)展他們的的想象力。例如，教師以“校園中的小草”為題，讓學(xué)生學(xué)會觀察校園中的小草，包括小草的生長環(huán)境、小草的生長狀態(tài)、小草的生長特征等等。尤其是校園中的小草常常生長在草坪與路樹之下，草坪中的小草雖然被保養(yǎng)得很鮮活，但是卻被修整得剩下一片草莖。這時學(xué)生可以展開自己的想象，內(nèi)心生出“小草沒有自由”、“小草被強迫保留了一小部分”、“草坪里的小草很呆板”、“小草頑強，甘愿奉獻(xiàn)”等等不一樣的想法。同時，學(xué)生還可以想象在其他生長環(huán)境的小草是什么樣的狀態(tài)，甚至通過想象小草的處境來感受自身生活的環(huán)境。這種促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮想象力的實踐活動可以更好地提高學(xué)生寫作的自主積極性，并鍛煉其想象能力。此外，通過觀察生活中的事物，學(xué)生可以將寫作與生活進(jìn)行有效結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對身邊事物的更強好奇心，而且想象空間比較寬闊。在這個方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中盡情地展現(xiàn)個性化，創(chuàng)作出具有豐富想象力和個性化的文章。

3.鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮想象力

對小學(xué)生的教育，應(yīng)該讓他們通過想象來進(jìn)行描述，這才是一個小學(xué)生接受教育的形式。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，放棄課堂教學(xué)，為學(xué)生建立良好的教學(xué)框架，應(yīng)尊重學(xué)生的主觀地位，讓學(xué)生盡可能地探索和發(fā)現(xiàn)，以進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)的想象力。為學(xué)生提供一定的自由空間，為學(xué)生提供交流的環(huán)境，從而產(chǎn)生新的想法和新的想象力。如果禁錮了小學(xué)生的思維，那么小學(xué)生的作文千篇一律，毫無創(chuàng)新可言。例如在“我的教室”的描寫中，教師可以導(dǎo)入引語：隨著生活條件的改善和科技的進(jìn)步，連我們學(xué)習(xí)的場所（教室）都發(fā)生了巨大的變化。讓學(xué)生簡單地描繪我們的教室，說出不滿意的地方，能根據(jù)課內(nèi)課外所學(xué)過的知識發(fā)揮想象，用不同的表達(dá)形式描述我心目中的教室。給予學(xué)生自主創(chuàng)作的機會，讓學(xué)生的作文變得更加豐富多彩。

結(jié)論：學(xué)生具有豐富的想象力，是他們個性化和高質(zhì)量創(chuàng)作的基本先決條件。特別是小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生基本能力的關(guān)鍵時期。語文教師應(yīng)注重素質(zhì)教育背景下提出的要求，積極采取有效的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮偉杰.淺談小學(xué)語文習(xí)作中學(xué)生想象能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2016（36）：179-180.

[2]劉燕.如何在小學(xué)語文作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力[J].考試周刊，2017（58）：51.