基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方法探析

曹玉芳

【摘 要】隨著教學(xué)改革的不斷推進，培養(yǎng)小學(xué)語文核心素養(yǎng)逐漸被提上日程，受到小學(xué)語文教師重點關(guān)注。現(xiàn)階段，在小學(xué)語文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，是語文教師的重點研究課題。小學(xué)語文教師應(yīng)意識到核心培養(yǎng)重要性，構(gòu)建高效語文課堂，提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。本文主要研究基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方法。希望給小學(xué)語文教師提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語文；語文教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0213-01

在素質(zhì)教育背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為新的教學(xué)目標。在小學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)，可以幫助學(xué)生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，有助于學(xué)生健康成長。小學(xué)語文教師需要做好語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作，設(shè)計豐富教學(xué)內(nèi)容，選擇趣味性教學(xué)方法，提高學(xué)生思考能力、審美能力、表達能力，多方位促進學(xué)生發(fā)展和進步。因此，研究基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)方法，具有比較重要的現(xiàn)實

意義。

一、互動教學(xué)法

互動教學(xué)法，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，主張發(fā)揮學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用，有利于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

第一，尊重學(xué)生主體地位。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)意識到學(xué)生主體地位，讓學(xué)生處于主體地位，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。教師在課堂中需要給予學(xué)生發(fā)言機會，讓學(xué)生表達自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生表達能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生智力發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，增強學(xué)生學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)部編版一年級語文上冊識字這一單元時，教師可以通過聽寫和朗讀，讓學(xué)生熟記字音和自形，加深學(xué)生知識印象。

第二，加強教師指導(dǎo)。教師需要明確自身職責，通過教師指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師可以鼓勵學(xué)生提問，反復(fù)講解學(xué)生不明白的部分，深化學(xué)生記憶。教師還可以提出問題，讓學(xué)生自己解決，鍛煉學(xué)生思考能力。如教師在講解部編版一年級下冊《彩虹》這一課時，可以提問學(xué)生彩虹有幾種顏色，讓學(xué)生回答問題，活躍課堂范圍，提高學(xué)生知識水平。

二、趣味教學(xué)法

趣味教學(xué)法，主張通過興趣培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

第一，趣味性教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要了解學(xué)生興趣愛好，根據(jù)學(xué)生喜好設(shè)計趣味教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)內(nèi)容吸引力，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。教師可以在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋知識內(nèi)容，豐富語文課程內(nèi)容，增加學(xué)生知識儲備。如在教學(xué)部編版一年級下冊《古對今》這一課時，學(xué)生對近義詞和反義詞比較有興趣，教師可以適當增加課程內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的近義詞和反義詞，擴展學(xué)生知識面。

第二，趣味性教學(xué)方式。教師應(yīng)選擇趣味性教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動融入課堂。教師可以開展課堂活動，如講故事、課文表演等，讓學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率。如在講解部編版二年級下冊《小馬過河》這一課時，教師可以讓學(xué)生扮演小馬、馬媽媽等角色，讓學(xué)生通過表演了解文章內(nèi)容和意義，培養(yǎng)學(xué)生課文分析能力，進而培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

三、小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)法，以小組為主要形式，主張學(xué)生合作學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生共同發(fā)展。

第一，合理分組。教師需要根據(jù)學(xué)生水平分組，將不同能力的學(xué)生搭配在一起，促使學(xué)生發(fā)揮潛在能力。教師應(yīng)考慮學(xué)生意見，盡量將熟悉的學(xué)生分在一組，促進學(xué)生人際交往。教師可以根據(jù)學(xué)生能力為學(xué)生分配職務(wù)，提高學(xué)生合作熱情。如組織能力強的學(xué)生可以做組長，學(xué)習(xí)能力好的學(xué)生可以做回答代表，充分發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

第二，分布任務(wù)。教師需要根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)計任務(wù)，可以讓學(xué)生研究問題，也可以讓學(xué)生進行模擬表演，給予學(xué)生合作機會，使學(xué)生自我發(fā)展、自我完善。如在講解人教版三年級下冊《驚弓之鳥》這一課時，教師可以組織學(xué)生表演課文，并提出問題“驚弓之鳥”的內(nèi)在意義是什么？讓學(xué)生通過小組合作完成任務(wù)，提高學(xué)生合作能力，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，使學(xué)生共同進步。

基于核心素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文教學(xué)，是語文教學(xué)發(fā)展的重要方向，也是提高語文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。小學(xué)語文教師需要做好本職工作，利用互動教學(xué)法、趣味教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。