小學語文教學中語感的訓練與培養途徑探究

【摘 要】語感是語文學習的直觀感受，在小學語文教學中加強對學生語感的滲透培養，可以提升學生的精神內涵，有利于使學生認識到語文的人文價值與學習的重要性。本文對語感的內涵及培養學生語感具有的重要意義做了分析，并詳細分析了培養學生小學語文語感的途徑。

【關鍵詞】語感；聽說讀寫；訓練；培養途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0211-01

最近幾年綜藝節目中各種詩詞歌賦與理解搶答類的漢語知識越來越多，引起了社會大眾對我國漢語言文學的一種新興探索，各階段的語文教師也在鍛煉學生對名詩古詞的品味、古典名著的閱讀等方面來培養學生的語感。作為最基礎的小學階段，對小學生進行語文語感的培養，可以通過在平時的教學中“聽、說、讀、寫”的語文能力培養來實現，進而完成學生從語文知識到語文能力轉換。

一、語感的培養意義

對語文學習中語感的精準掌握，可以提高小學生對我國博大精深的漢語言文學的學習興趣，提高學生對文字與語言的敏銳度，讓學生能夠迅速掌握語言學習的關鍵點與要領所在，引導學生從語音、語調中，來真實感受文章字里行間蘊藏的作者的深刻感情，讓小學語文的教育達到認知教育、文學教育與情感教育等多重教育的目的。

二、語感訓練與培養的途徑

（一）以“聽”為基點來培養學生的語感

在小學語文的教學中，首先教師要對學生“聽”的能力進行培養，才能通過讓學生用耳聽、用心聽來培養學生的語文語感。當今的信息技術發展迅速，在很多的小學中已經開始使用多媒體網絡教學平臺來教學，教師可以通過播放一些跟教材內容相關的視頻片段，引導學生認真地聽，反復地聽，并能從語文語音、語調、停頓及節奏與重音等多角度來感受文章中的情感描述，提高小學生的語言感受能力。

（二）以“說”為紐帶來培養學生的語感

“說”是學生日常生活與學習中與人交流的主要表現形式，教師要重視“說”在小學語文語感培養中的重要作用。

學生可以借助語言來表達自己內心的想法，實際上就是對口頭表達的靈活運用，但是需要保證語言表達的準確性、連貫性與得體性。因此，小學語文教師要積極地為學生創造“說”的機會，組織一些形式多樣、內容豐富又具有趣味性的語文實踐活動，如話劇表演、朗誦比賽等，讓學生會說話、說好話。在言語運用的過程中訓練學生如何準確地進行語言組織，才能真正地表達出自己的思想，如何利用最貼切的形容詞組織句型來進行情感表達與描述，不斷來提升自身的語感能力。

（三）以“讀”為基礎來培養學生的語感

古人云：“書讀百遍，其義自現。”培養小學生的語文語感，離不開學生廣泛的閱讀。閱讀形式一般分為默讀與朗讀。默讀的時候需要用眼睛專心致志地看，需要用心去讀，才能在反復的默讀中讀懂文章的主旨大意。朗讀與語感的形成具有非常緊密的聯系，借助合理有效的朗讀可以用聲音把文字符號進行感官轉換，讓朗讀者通過富有情感的朗讀，品味出漢語言文學的美，并深深感受其中的內涵。在實際的語感培養過程中，小學語文教師可以引導學生掌握正確的閱讀方法，采用略讀、跳讀、速讀與精讀等多種方法來閱讀，特別是對那些具有強語感的文章片段要進行反復的誦讀與品味，讓學生真切地體到會我國漢語言文學的音韻與意境美，為學生語感的培養奠定堅實的

基礎。

（四）以“寫”為形式來培養學生的語感

“寫”的能力是在讓學生通過“讀”與“聽”之后，除了“說”的另外一種言語表達形式，小學語文教師可以引導學生在進行閱讀的時候，把自己認為有意思或者具有借鑒價值的詞句摘抄下來，通過不斷的積累來培養語文的語感。可以根據不同年齡階段的學生，進行分層次的引導訓練。

綜上所述，在小學語文的教學中培養學生的語感具有重要的教學意義，可以讓學生感受我國漢語言文學的博大精深，提高學生的對語言文字的敏睿感受能力。在實際的教學過程中，小學語文教師以學生的聽說讀寫四大基本技能的培養為支撐點，來逐步訓練學生的語文語感，提升小學生語文學習的綜合能力。

【作者簡介】

陸銀霞（1969～），漢族，河北省張家口市人，學歷：大專，一級教師，研究方向：語文教學。