探究小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)中文化品格的培養(yǎng)

吳潔

【摘 要】英語(yǔ)學(xué)科具備豐富的文化內(nèi)涵，結(jié)合新課程改革的要求，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要掌握語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，而且還需要在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分了解優(yōu)秀文化。為此，文章結(jié)合譯林版小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，從文化教學(xué)目標(biāo)挖掘、文化知識(shí)滲透、文化背景介紹、文化情境創(chuàng)設(shè)等方面具體分析怎樣在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文化品格。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；單元整體教學(xué)；文化品格；培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1671-1270（2019）06-0171-02

“單元整體教學(xué)”是建立在“整體教學(xué)”的理論基礎(chǔ)上的，在全面考慮英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、分析學(xué)情基礎(chǔ)上，要求結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)對(duì)每一個(gè)英語(yǔ)教學(xué)單元的設(shè)計(jì)。在經(jīng)濟(jì)全球化和文化競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的國(guó)際背景下，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)并透過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)了解他國(guó)文化成為一種教育的必然[1]。小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初始階段，對(duì)學(xué)生之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和文化品格培養(yǎng)意義重大。為此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中需要教師以單元整體教學(xué)的模式來(lái)思考怎樣培養(yǎng)學(xué)生文化品格。

一、在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中挖掘文化目標(biāo)

單元整體教學(xué)目標(biāo)包含單元話題目標(biāo)和單課時(shí)目標(biāo)兩種，單課時(shí)目標(biāo)輔助整個(gè)單元教學(xué)，層層推進(jìn)完成教學(xué)任務(wù)。在設(shè)計(jì)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候教師需要在分析學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上從語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化意識(shí)等方面入手。但是從實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)于文化目標(biāo)，教師往往不懂得怎樣因地制宜的設(shè)置，在具體教學(xué)中會(huì)出現(xiàn)沒(méi)有注重文化知識(shí)傳授的現(xiàn)象。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候要注重從各個(gè)單元中挖掘文化因素，在單元教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的理解力。

如在學(xué)習(xí)譯林版六年級(jí)下冊(cè)“A travel book”一課的時(shí)候，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活情況來(lái)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)生在知道自己最喜歡的城市以及城市天氣狀態(tài)的情況下，能夠應(yīng)用“How is the weather in...？”，“What interesting places will we see in the city？”進(jìn)行詢(xún)問(wèn)和回答，并能夠主動(dòng)介紹自己喜歡的城市。在學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及到語(yǔ)音、詞匯和對(duì)話，為了能夠幫助學(xué)生更好的理解這些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，教師需要利用多媒體課件向?qū)W生展示不同的旅游計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)語(yǔ)言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各個(gè)城市的了解，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成一種健康的生活習(xí)慣[2]。

第一課時(shí)的文化目標(biāo)設(shè)定為懂得制定出行計(jì)劃的重要性，并根據(jù)出行情況選擇適合自己的交通方式，了解旅行景點(diǎn)的歷史地理和文化藝術(shù)。第二課時(shí)的文化目標(biāo)是通過(guò)多媒體圖片了解一些城市和國(guó)家及其著名的旅游勝地。第三課時(shí)的文化目標(biāo)是懂得在旅游過(guò)程中樂(lè)于助人，學(xué)會(huì)寫(xiě)邀請(qǐng)函，并能夠通過(guò)邀請(qǐng)函向朋友介紹自己國(guó)家和家鄉(xiāng)的美好。

二、在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中滲透文化知識(shí)

詞匯是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，在其中蘊(yùn)含豐富的文化內(nèi)涵，因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師需要引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)詞匯的正確讀音、意義以及單詞在句子中的用法。如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)“Summer holiday plans”單元內(nèi)容時(shí)涉及到的單詞包含“Hong Kong ”

“ Ocean Park ”“the Grand Canyon ”“Canada ”等。在書(shū)寫(xiě)這些地名單詞的時(shí)候教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到中英在地名書(shū)寫(xiě)上存在的差異，如在漢語(yǔ)地名轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z(yǔ)地名的時(shí)候要注意到相應(yīng)的轉(zhuǎn)換規(guī)則和用法規(guī)律以及地名書(shū)寫(xiě)所承載的文化信息。在英語(yǔ)地名轉(zhuǎn)變?yōu)闈h語(yǔ)的時(shí)候要注重一詞多義的現(xiàn)象，幫助學(xué)生靈活的掌握英語(yǔ)地名、漢語(yǔ)地名之間的自由轉(zhuǎn)換方法，從而有效地提升英語(yǔ)地名教學(xué)質(zhì)量。

三、通過(guò)文化背景的介紹，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中西文化的理解

英漢文化背景對(duì)比主要是指教師根據(jù)教材內(nèi)容來(lái)向?qū)W生介紹特定的英語(yǔ)文化背景，并在教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生適當(dāng)?shù)姆治鲋杏⑽幕尘?，幫助學(xué)生能夠準(zhǔn)確地理解中英文化內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)譯林版五年級(jí)英語(yǔ)“Hobbies”一課的時(shí)候，這節(jié)課是關(guān)于興趣愛(ài)好的話題，受中國(guó)文化博大精深的影響，中國(guó)人的性格比較傳統(tǒng)內(nèi)斂，相應(yīng)的興趣愛(ài)好也十分廣泛，具體包含書(shū)法、戲劇、攝影、繪畫(huà)等。西方國(guó)家工業(yè)革命發(fā)生時(shí)間較早，改革開(kāi)放也比較早，和東方人相比西方人的思想觀念開(kāi)放自由，藝術(shù)領(lǐng)域涉及到的內(nèi)容眾多，西方人的興趣愛(ài)好也比較寬泛。由此，在說(shuō)起興趣愛(ài)好這一話題的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞中外文化的相同和差異，并幫助學(xué)生以積極開(kāi)放的心態(tài)來(lái)理解包容他人的興趣愛(ài)好，尊重他人的生活方式。

四、通過(guò)文化情境的創(chuàng)設(shè)來(lái)深化學(xué)生對(duì)文化情境的理解

為了能夠更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)適宜的表演情境，具體表現(xiàn)在對(duì)話情境和故事情境上。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師可以應(yīng)用實(shí)物道具來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓自己發(fā)揮想象和充分表演的語(yǔ)言情境，并為學(xué)生配備相應(yīng)的道具和音樂(lè)，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的理解，發(fā)散和培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。

如在學(xué)習(xí)譯林版小學(xué)英語(yǔ)《Happy birthday》的時(shí)候，教師可以用音樂(lè)渲染出一個(gè)熱鬧的生日party場(chǎng)景[3]。教師帶上頭飾說(shuō)：“Today is my birthday.I have many gifts.”然后在情境中教學(xué)“This is for you. ”接過(guò)禮物時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說(shuō)：“Thank you. How nice！”出示生日蛋糕時(shí)說(shuō)：“Its a birthday cake.”然后學(xué)生一起唱生日歌，在這樣的互動(dòng)中學(xué)生理解了單詞“gift”和句子“This is for you .”的含義，通過(guò)這種方式幫助學(xué)生拋開(kāi)漢語(yǔ)的思維，形成了獨(dú)特的英語(yǔ)學(xué)習(xí)思維。

綜上所述，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出的要求，在小學(xué)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)中教師要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，幫助學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)來(lái)獲得更多的文化知識(shí)，理解更多英語(yǔ)文化內(nèi)涵，并在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中從中吸取更多的文化精髓，由此形成正確的價(jià)值觀和道德情感，從而更好的實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁巧蘭.單元整體設(shè)計(jì) 優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)——小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的若干思考[J]. 教育科學(xué)：引文版，2017.

[2]居梅芳.小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐與研究[D].上海師范大學(xué)，2013.

[3]李秋麗.整體呈現(xiàn) 有效銜接——例談小學(xué)英語(yǔ)單元整體教學(xué)[J].河北教育（教學(xué)版），2014.