初中班主任積極心理品質調查分析

徐珊珊

【摘 要】隨著國家教育改革與規劃的實施，素質教育的發展要求提出要建立中小學師資隊伍，從班級工作為基本出發點進行開展。班主任的心理素質提升成為初中班主任班級管理的重要方面。因此，要積極推進班主任積極心理品質提升，促進學生優秀品質培養，堅持以人為本的基本理念，貫徹“成為幸福、快樂的人”的基本目標，幫助初中班主任體驗更多的積極情緒，培養初中班主任積極心理品質，構建初中班主任心理健康人文教學環境。

【關鍵詞】初中班主任；積極心理品質；制約因素；培養策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0163-01

一、影響初中班主任心理品質的因素

（一）教學事務繁雜

初中生基本上都是處于一種比較逆反的階段，一方面不服從教室管理，另一方面就是學生心理的波動較大，教師在管理上就很難去照顧到每個學生。再加上教師平時的教學工作較多，使得班主任壓力較大，特別是學生的日常紀律管理、出勤率、安全教育以及學習狀況上，教師都要時刻關注。

對于初中教師來講，新生的到來或者是畢業生的離開，也會產生很多的學生事務占去很大的時間與精力，使得班主任的管理任務變得更加繁重。

（二）班主任的年齡、教學經驗等因素

現階段很多的初中學校的教師逐漸趨于年輕化，往往很多班主任的年齡較小，在學生管理上經驗欠缺，使得其心理品質水平變得較為有限，一般都會低于高齡班主任教師，尤其是在應試教育的教學成績的壓力下，年輕班主任盡管擁有很高的教學管理熱情，但往往也是力不從心。

（三）班主任班級管理的認知差異

對于初中生的班級管理，初中班主任在對于管理工作的認知上存在一定的差異，特別是現在很多的年輕教師因自身職稱帶來的工資收入差異，對基本的福利看法不一，存在很嚴重的失望心態和抱怨情緒。

（四）班主任自身能力

班主任的管理水平一般都是由管理經驗和能力決定的，現階段的初中教師普遍存在能力不足的缺陷，一方面教師所掌握的基本教學管理技能跟不上知識的發展以及素質教育改革的速度，影響自身的發展；另一方面初中教師對于當前教學及學生管理中存在的問題，不善于創新管理方式，從自我學習中來彌補，總是拘泥于傳統的方法，嚴重缺乏新時代發展的洞

察力。

二、提升初中班主任積極心理品質的對策

（一）強化自我壓力的緩解

對于教師自我壓力的緩解上，教師一定要合理的安排自己的教學活動以及對各項教學事務的處理。從班主任的實際情況出發，適當的減少班主任的課時，提升課程教學的質量，在管理上要與基本的教學時間合理劃分，強化教育改革力度，增強班主任管理的靈活性。

（二）樹立老教師榜樣，提升新教師管理水平

對于初中學生的管理工作而言，很多老教師相比較年輕教師而言，他們擁有更多的管理經驗，但是年輕教師在教學工作的管理上既缺乏經驗，又缺乏應有的耐心，這樣就會使自己在教學工作上產生很多的壓力，每天花費很多的時間教育學生，雖說是盡心盡力而為，但管理效果卻不盡如人意。因此，在對初中生管理上注重模范教師的榜樣作用，加強年輕教師的德育培養工作，讓老教師積極給年輕教師傳授教學、管理經驗，推進新教師的素質提升以及積極心理的變化，在年輕教師的內心塑造一個現代化品質的教師人格。如學校對年輕教師進行周期性地聽課學習，讓年長的教師把自己對教學以及學生的管理經驗進行傳授；或者是學校積極組織學生管理課堂培訓等。

（三）構建積極環境

積極的學校管理環境是構建初中班主任心理健康品質的基本保障。學校領導在要求班主任完成學校相應的教學管理任務的同時，也要注重人性化的管理，強調以人為本的基本理念，盡可能滿足班主任管理工作的基本需要。學校也要積極關心班主任的生活，引導和幫助初中班主任構建積極的家庭環境。

（四）完善職稱評審機制

對于班主任教師而言，更多的需要學校對其工作成績上的肯定，很多情況下教師的職稱評審也會影響班主任積極心理品質的形成。所以學校在基本的人事管理及績效核定上，要積極完善職稱評審機制，搭建公平、公正的晉升平臺，引導班主任正確面對學生管理工作及教學工作，堅持多勞多得，提升班主任工作的積極性，增強班主任的工作激情，促進形成健康積極的心理品質。熱情與活力是初中班主任應該葆有的基本品質，不斷學習和追求是班主任心理品質水平的基本體現。初中班主任心理品質的構建，要積極順應時代教育的發展需求，推進班主任班級管理制度化建設，明確班主任工作的重要性，增強班主任的學習力和社交心智，改善班主任的心理品質，拓寬班主任對生活的觀察與感受，拉近師生融合，提升崗位自信心。