核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的政治教學(xué)設(shè)問策略

【摘 要】《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指導(dǎo)下思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、理性精神、法治意識、公共參與。如果能將教學(xué)設(shè)問和核心素養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，將有助于提升教學(xué)效果。因此在進(jìn)行教學(xué)設(shè)問時(shí)應(yīng)著眼于核心素養(yǎng)的整體架構(gòu)，應(yīng)呈現(xiàn)為所設(shè)問題的連貫性及問題層次的延伸性是否能夠體現(xiàn)知識與核心素養(yǎng)的綜合上。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；教學(xué)設(shè)問；策略

【中圖分類號】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0162-01

一、教學(xué)設(shè)問應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)政治認(rèn)同

政治學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中的政治認(rèn)同，指的是人們對一定社會制度和意識形態(tài)的認(rèn)可和贊同，是政治學(xué)科核心素養(yǎng)的必要條件。因此，教學(xué)中可以通過精心設(shè)問來讓學(xué)生在解決問題的過程中就自覺認(rèn)同國家制度和意識形態(tài)。在準(zhǔn)備人教版必修三《文化生活》的第十課第二框《加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)》時(shí)，用“男子扶事故受傷者反被訛，幸虧監(jiān)控還清白”的視頻作為引入，先讓學(xué)生思考救人男子為什么會被訛詐。根據(jù)政治認(rèn)同素養(yǎng)的要求，進(jìn)一步設(shè)計(jì)了如下問題：問題

1.有人摔倒你扶不扶？為何有不扶現(xiàn)象？從讓學(xué)生明確自己的意愿開始思考，如果自己面臨類似問題的時(shí)候該怎么辦。待學(xué)生討論回答之后，教師再引申廣東省相關(guān)做法，如通過了“見義勇為條例”等，再引申到國家層面的相關(guān)制度。讓學(xué)生明白國家制度是可以保護(hù)我們的，進(jìn)而達(dá)到政治認(rèn)同。

二、教學(xué)設(shè)問還要涵蓋理性精神

政治學(xué)科核心素養(yǎng)包含理性精神，這一課中繼續(xù)設(shè)計(jì)的問題是：問題2.怎樣才能讓人們“敢扶”“能扶”“愿扶”？設(shè)計(jì)意圖是從敢扶到能扶再到愿意扶之間是一個(gè)遞進(jìn)和深入的變化過程，學(xué)生在思考這個(gè)問題時(shí)的思維是一環(huán)扣一環(huán)，互相印證的。要讓人們敢扶就要有懲罰訛人者的措施，要能扶則需要扶人者具備相應(yīng)的科學(xué)知識，要愿扶的話就需要整個(gè)社會都和諧共處。因此在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生逐個(gè)破解難題，既得出相應(yīng)的知識點(diǎn)，也反思自己是否具備這個(gè)能力，其自主反思的思維方式和理性精神也就逐步形成。

三、教學(xué)設(shè)問更該融入法治意識

教學(xué)過程應(yīng)該融入更多的法治觀念，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)同法治要求，樹立規(guī)則等意識。因此，設(shè)計(jì)中延伸的問題是：問題3.視頻中訛人的當(dāng)事人的做法有什么問題？應(yīng)當(dāng)受處罰嗎？該如何處罰？這個(gè)問題的設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生辯證思考問題，既關(guān)注扶不扶，也關(guān)注訛人的話會得到的懲罰，從而學(xué)會遵守法律和規(guī)章制度。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下回顧視頻中警方的處理結(jié)果，逐步認(rèn)識到如果自己做了違法的事，是逃脫不了法律的制裁的，學(xué)生就會時(shí)刻注意到自己的言行是否合乎法律規(guī)范，自覺樹立規(guī)則、程序意識。

四、教學(xué)設(shè)問理應(yīng)強(qiáng)化公共參與

政治學(xué)科核心素養(yǎng)當(dāng)中的公共參與，是公民主動有序參與社會公共事務(wù)和國家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿與能力。

通過教學(xué)設(shè)問引導(dǎo)可以讓學(xué)生培養(yǎng)自己的參與踐行的意愿和能力。繼續(xù)延展本課內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如下問題：問題4.人的思想道德水平很大程度影響我們扶不扶的抉擇，請問，可用什么方式加強(qiáng)思想道德使每個(gè)人都敢扶？再進(jìn)一步引申到問題5.你心目中的道德榜樣是誰？他們何以成為榜樣？隨后教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，例舉南仁東、林俊德、周潤發(fā)等的事跡，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到道德榜樣的榜樣作用主要體現(xiàn)在他們?yōu)閲鵀榧业膫ゴ缶窦罢_處理個(gè)人與集體的關(guān)系上。最后用共產(chǎn)黨人的理想信念介紹作為整節(jié)課的總結(jié)，升華主題。這兩個(gè)問題的設(shè)計(jì)目的主要是為解決學(xué)生只看表面現(xiàn)象忽略問題本質(zhì)的矛盾，引導(dǎo)他們深入挖掘視頻案例背后的原因，知道自己面對類似問題時(shí)的處理方式和解決問題的根本措施，培養(yǎng)學(xué)生的公共參與精神。

設(shè)問是教學(xué)準(zhǔn)備階段對課本知識的分析，是根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展特點(diǎn)設(shè)計(jì)的思路引導(dǎo)，更是在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下融合課本知識內(nèi)容的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。但是還須根據(jù)實(shí)際課堂教學(xué)過程來調(diào)節(jié)才能發(fā)揮最大功效。如上述設(shè)計(jì)的第五個(gè)問題就可能會面臨學(xué)生的榜樣是演員明星而不是教師所設(shè)想的人物的情況，這時(shí)就應(yīng)該做好調(diào)節(jié)，明確榜樣更應(yīng)該是為國家為社會作出了突出貢獻(xiàn)的人。

所以總的來說，教學(xué)設(shè)問必須與核心素養(yǎng)這一個(gè)整體緊密聯(lián)系，才能真正達(dá)到教育的目的，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中成長，在成長中成才。

【作者簡介】

劉玉婷（1989～），女，漢族，廣東省河源市人，學(xué)歷：碩士研究生，佛山市南海區(qū)南海執(zhí)信中學(xué)，研究方向：中學(xué)教育教學(xué)。