淺談新課改下導入技能在農村高年級語文教學中的應用

魏芬蓮

【摘 要】隨著教育的不斷改革，在新課改的背景下，農村高年級語文教學方法也需要不斷改進，教師需要改變傳統的教學方法，加入課堂導入環節，提高學生對學習的興趣，從而提高語文的教學效率。本文主要對農村高年級語文課堂教學中存在的問題進行分析，對如何提高教師的導入技能提出建議和策略。

【關鍵詞】初中語文；課堂導入；教學策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0158-01

一、目前農村初中語文課堂存在的問題

（一）教師沒有掌握正確的教學方法

在農村的教學過程中，很多高年級的語文教師都缺乏正確的教學觀念和方法，認為教學只是簡單的傳授知識，并沒有對教學方法進行思考，因此在實際教學中方法過于單一，不利于提高學生學習的積極性。很多教師也在課堂中運用了導入的方法，但是缺乏科學性，在導入的設計上缺乏創新性，沒有充分發揮課堂導入環節的作用。

（二）農村學校缺乏硬件設施

在農村學校，一般都缺乏硬件設施的支持，農村的發展較為落后，因此很大程度上阻礙了教師對導入技能的運用。另外，很多學校對課程的安排時間較緊，因此教師為了趕進度在課堂中不注重導入環節。

（三）教師缺乏對導入環節的思考

很多農村教師缺乏正確的課堂導入方法，因此很難提高學生的學習興趣，在導入環節中，有的教師沒有合理安排導入環節的時間，從而影響了教學的效率，還有的教師沒有將導入的內容與實際的教學內容相聯系，導致了教學方向的偏差，因此教師需要意識到不科學的導入方法帶來的弊端。

二、課堂導入方式應注意的基本方面

（一）發揮學生的主觀能動性

在課堂導入部分，教師需要發揮學生的主動性，引導學生參與到課堂中，而不是教師在導入問題之后直接告訴學生答案，要引導學生進行思考和討論，從而提高思維能力，發揮導入環節的作用。教師還可以設置教學情境，提高學生的興趣和參與感，引導學生和教師一同進行學習[1]。

（二）注意導入內容與教學實際內容相結合

教師需要不斷提升自己的導入技能，在課堂導入之前，教師需要對導入的內容和方式進行設計，導入的內容需要符合教材的內容，因此教師需要對教學內容進行深入了解，同時注意把握導入的時間，導入環節僅僅是起到引導的作用，因此不能占用過多的課堂時間，教師需要有針對性的對導入內容進行設計和安排，靈活使用導入方法，提高課堂的效率。

（三）要符合其課文的情感基調

教師在進行課堂導入時，因為農村學生的資源較少，因此學生即使想要閱讀文章，也沒有充分的條件滿足其需求，因此教師可以在導入環節豐富學生的文化素養，根據課文內容多為學生講解一些文化知識，突出語文這門學科的特點，提高學生的語文素養，幫助學生形成良好的情感認知。

對于高年級學生來說，是情感不穩定的時期，學生也會處于叛逆階段，因此，語文教育不僅是知識的教育，同時也是幫助學生形成正確價值觀，因此，教師可以在導入環節發揮情感教育的作用，注重對學生情感的引導，將導入的內容和課文的情感基調保持一致，提高學生對語文學習的興趣，達到教學的目的和意義。

（四）拉近和實際生活的距離

對于語文課程的導入環節，還需要和實際生活相聯系，因為語文是和生活聯系最為密切的一門學科，因此在語文課堂中導入的內容要結合實際生活，讓學生意識到語文的重要性，幫助學生更好地感悟語文，在閱讀和寫作的教學中，還可以提高學生的想象力，以生活為基礎進行想象，從而在寫作時寫出更加具體的內容，舉出和實際生活相聯系的例子，避免出現無話可說的現象，提高學生的綜合素質。

對于農村高年級語文課堂來說，很多教師并不注重課堂的導入，教師也不會主動對導入技能進行提高，因此想要更好地運用導入技能，就需要教師樹立正確的教學觀念，掌握正確的教學方法，不斷提高初中語文課堂的教學效率。

【參考文獻】

[1]趙國智.淺談電子白板在農村中學語文教學中的高效使用[J].學周刊，2018（7）.