基于核心素養視域下高中政治教學方法分析

景文來

【摘 要】目前，新課程改革在實施的階段，對高中政治上的教學有了最新要求。政治老師需要創新教學方法，使學生在政治上的學習得到提升，從而使高中的政治課堂實現高效教學。因此，本文分析了基于核心素養下的高中政治教學方法。

【關鍵詞】核心素養；高中政治；教學方法

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0151-01

之所以稱之為核心素養，指的就是學生需要具有終身發展與學習必要的能力、素養和品質。在政治這一學科中，核心素養所體現的就是學生的理想信念、政治態度，還有學生使用政治的知識進行實際解決問題的能力。在實際教學過程中，老師在教學方法上的選擇包括案例教學法、時事分析法與活動教學法。

一、高中政治教學中案例教學法的應用

之所以稱之為案例教學法，指的就是將案例作為核心課堂教學。政治這一門課程同生活實際是緊密相連的，有許多生活中的案例都可以當做是政治教學的素材，為政治課的教學賦予生活的氣息，并且又使教學中的真實感得到提升[1]。

如在人教版高中政治學習的時候會學習到《生活與消費》這一課的知識，其中涉及到的是貨幣知識點，老師在課堂教學的時候可以使用以下案例。受到社會經濟發展的推動，物價也因此會大幅度的上漲，汽油的價格上漲到4.6元/升，電在價格上上漲到0.55元/度，老師所居住的位置和學校之間相距12km，因為乘坐公共汽車不方便，就想要購買一輛車，可供參考的交通工具有私家車、摩托車（燃油）、自行車（電動），現在已知的就是這三個交通工具每一百公里耗電/油分別為9升、3升與8度。那么，老師需要選擇哪種代步車呢？就這一案例而言，政治老師可以組織學生同生活中的常識與學習到的知識點相結合進行交流與探討，在探討的時候，學生不僅可以對這一課中的重點與難點的知識加以掌握，同時還可以使自身的能力與素質得到發展與鍛煉，為形成核心素養提供前提。

二、高中政治教學中時事分析法的應用

時事分析法以對時事政治的分析作為核心進行課堂教學。在高中政治教學的時候，政治老師需要在教材內容的基礎上引入同教材內容相同的時事政治，并分析與總結，實踐同理論知識相結合，使高中的政治課堂在實踐性上得到提升。

如在教學人教版高中政治《走進國際社會》這一課程的時候，政治老師和當下熱門時事政治的新聞相結合。為政治課堂注入了時事血液，并且使學生在理論上的實踐能力得到增強。老師對這件事整體過程進行詳細的介紹，讓學生可以了解到時時發生的政治熱點問題，并參與到討論中，培養學生正確的世界觀和價值觀，同時建立學生的愛國思想。在談到領土爭端問題時學生就需要和學習到的理論知識相結合來深度的研究主權國家的權利與義務，從而了解到國際關系的內容與基本形式以及決定因素，接下來，老師讓學生思考為什么堅定的維護我國的利益以及該如何維護，使學生對國際關系的掌握和理解得到加強。明白國際關系的實質就是利益的關系，任何主權國家對外活動的目的就是為了維護本國的國家利益，并且明白維護國家利益與維護人民利益在根本上是一致的。

三、高中政治教學中活動教學法的應用

活動教學法指的就是將活動作為核心進行課堂教學的方法。在高中政治教學的時候，老師可以進行課堂教學活動，其中包含了情境劇的表演與主題的演講，但是僅限于這些活動[2]。

如在教學人教版高中政治《文化與生活》這一課知識的時候，了解到這一章節在教學上的核心是為學生提供幫助，對文化與生活之間的關系加以理解，并認識到文化會為社會生活造成什么樣的影響，由此，老師可以在課堂教學的時候將學生組織起來，開展辯論活動，將主題設置為傳統文化，在活動開展之前需要選出正反雙方的代表，辯題就是“傳統文化是否有利于發展社會上的活動”。正反雙方的同學需要提前搜集與整理有關材料，為辯論會做好準備，從而可以使論述與辯證得到更好的開展。

綜上所述，目前，新課程改革在實施的階段，對高中政治上的教學有了最新的要求。在政治這一學科中，核心素養所體現的就是學生的理想信念、政治態度，還有學生使用政治的知識進行解決實際問題的

能力。

【參考文獻】

[1]姚香玉.高中思想政治學科的核心素養培養策略研究[J].高考，2017（36）.

[2]劉麗.政治教學培育學生核心素養應把握好的“三個關鍵”[J].教學與管理，2017（21）.