助推創造性思維發展的習作教學策略探究

沈錦程

【摘 要】創造性思維是培養創新人才的關鍵，作為語文教學重要部分的作文教學，對培養創造性思維更是具有得天獨厚的優勢，本文主要論述了在作文教學中從多元化命題、個性化指導、鼓勵性評價三個方面進行創造性思維的培養。

【關鍵詞】作文教學；創造性思維；策略

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0143-01

創新決定著一個國家和民族的綜合實力和競爭力，要培養創新人才就必須從培養他們的創造性思維著手。作為語文教學重要部分的作文教學，對培養創造性思維更是具有得天獨厚的優勢，在作文教學中我們可以從以下幾個方面進行培養。

一、多元化命題，激發學生的創造性思維

傳統的作文教學是“先生出題學生做”，其優點是便于教師指導，缺點是容易脫離學生實際，這影響了學生寫作的積極性，束縛了學生豐富的想象力。就作文命題而言，越是內容具體，富于啟發性，思考性的題目越能促發學生個性化表達，激發起學生的創造性思維[1]。

（一）“母子型”命題

教師首先命一個母題，讓學生根據自己情況擬出許多“子題”來。如教師給出母題《我們的課余生活》，這個題目大而空，沒有啟發性。接著，同學因人而異的給出子題如《象棋迷的樂趣》《書籍——我的良師益友》等題目，這些命題具體且切合學生實際，易激活他們的創新思維。

（二）“想象型”命題

想象力是創造力的基礎，語文教師要充分利用作文教學，培養學生的想象力。如我們可以這樣命題：《十年后的你》《假如_____可以重來》等。這些命題空間大、趣味高，符合學生的年齡特點，更能激發他們的寫作熱情，有效提升他們的創新思維。

（三）“留白型”命題

教師可以不命題，任學生自由的書寫，給他們充分的創新天地。核心是引導學生關注生活、審視生活、發現生活中的“真、善、美”。

二、個性化指導，訓練學生的創造性思維

寫作教學中，學生容易深陷思維定勢。如寫到“梅花”大都盛贊其凌寒綻放，不懼風雪。寫到“月亮”大都是聯想到了思鄉心切，郁郁不樂。學生的作文表現出人云亦云，千篇一律的狀況，這就要求教師指導學生突破思維定勢。

（一）多角度立意

教師引導學生從不同角度審視同一素材，進行發散思維訓練，寫出不同立意的作文。如針對奧運會冠軍張繼科的成長之路，可以從以下幾個角度立意。從他父親的角度立意，可以贊美他父親遠見卓識，教子有方，愛中有嚴。從張繼科的角度立意可以贊揚他刻苦訓練，自強不息。從父子雙方的角度立意，父親的教子有方與兒子的拼搏進取是缺一不可的。

（二）多樣化體裁

引導學生針對同一作文寫出不同題材的文章。如《故鄉》這個題目，可以寫成一篇抒情散文，抒發對故鄉的懷念；還可以寫成一篇介紹故鄉結構布局的說明文；也可以寫成小說、童話、詩歌等。解放學生的思路，綻放出不一樣的精彩。

三、鼓勵性評改，增強學生的創造性思維

學生作文中表現出來的呆板，少新意，教師不恰當的評改是重要原因之一。首先，在作文評改時，教師要少改，即使一定要改也要尊重學生的原意，保護好學生寫作的積極性。其次，在評分過程中，要突破傳統思維，鼓勵標新立異，對文中表現出的有創新意識的給予鼓勵，適當加分。最后，在作文評講過程中，教師對學生應多肯定、多鼓勵。一個觀點、一句話、一段描述都可以是亮點。學生在教師的激勵下才能不斷創新[2]。

一位同學寫的《我的老師》就標新立異。絕大部分同學都寫教師帶病上課、雨夜家訪、孤燈下批改作業等，而這位同學卻視角獨特，他寫一位老師在退休的第一天，本打算提著籃子上街買菜，卻不自覺地走進了學校大門，生動而新穎地表現了他幾十年如一日的對教育的奉獻精神。當然班上肯定也有個別學生的作文詞不達意，句不成文的，但哪怕字跡很工整的，老師也可以表揚，至少不讓他失去寫作文的信心。相信他下一次的作文會有進步。

在我們的作文教學中，學生創造性思維的培養不是一句空洞的口號，需要教師從平常的教學抓起，從每個作文教學的細節抓起，才能落到實處。

【參考文獻】

[1]翁小兵.中學作文創造性思維培養的研究[D].華東師范大學，2007.

[2]於剛情.淺談中學語文教學中創造性思維培養[D].東北師范大學，2002.