思維導圖在初中英語教學中的應用

楊衛紅

【摘 要】初中英語是一門工具性學科，由于它與漢語語言在表達方式、表達習慣、語法學習等方面的差異，使得學生普遍表示學習起來困難較大。尤其是大量的英語詞匯和實際句子的運用，經常讓學生感到“頭疼”。思維導圖是一種全新的教學模式，旨在用視覺性的思考工具將英語信息串聯起來，用簡單易懂的方式表達英語知識之間的關系，讓學習變得更加具有邏輯性。本文就結合當前初中英語教學的現狀，對思維導圖的運用加以深入的闡述，為確保學生更好的學習英語奠定基礎。

【關鍵詞】思維導圖；初中英語；教學應用

【中圖分類號】G633.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0102-01

隨著素質教育理念的深入實施，傳統的初中英語教學方法面臨新一輪的革新。思維導圖作為一種思維視覺化的教學方法，能夠找到新舊知識點之間的關系，通過簡單的圖形延展學生的思維，在當前教學中得到了較為廣泛的應用。以往的初中英語教學方式單一，課上教學以死記硬背為主，學生較為被動。針對這種現象，初中英語教師必須全面革新，積極推動思維導圖教學的實施，為學生更好地學習英語詞匯、句子打基礎，也培養學生的英語思維[1]。

一、有關思維導圖的概述

思維導圖是近年來逐漸流行起來的教學模式，也是高校教學的一種必要手段。具體而言，它是通過圖文并茂的方式解釋復雜的課程，將抽象的知識變得清晰易懂，有助于學生更好地理解知識，并做到思維的延展和擴散。初中英語一直是學生學習的難點，英語涉及的知識多樣，對學生的英語詞匯量、語法、句子運用、寫作閱讀能力都提出了比較高的要求。借助思維導圖的方式實施授課，能夠幫助學生建立英語學習體系，更快速完成記憶，簡化學習的程序。與此同時，思維導圖以其巨大優勢，可以快速地幫助學生入門學習，適應學生的年紀特點，圖形的選擇也較為多樣，可以結合課程內容有針對性的輔助教學。

二、思維導圖在初中英語教學中的應用

（一）思維導圖在英語單詞教學中的應用

單詞是英語學習的基礎，也是閱讀、寫作學習的延展，單詞基礎打不牢，學生的學習就會面臨困境。但是英語詞匯量較大，一個單詞在不同的情境下還會出現不同的意思，這就加大了學生學習的難度。利用思維導圖實施教學，則起到化難為易的效果，可以更好地幫助學生記憶，提高單詞學習的效率[2]。

如在初中階段學習worth這個單詞時，教師就可以引導學生根據這個單詞來繪制一個思維導圖，提升單詞的直觀感受，延伸出和worth有關的其他的詞性。如worthy，be worth doing sth等，通過這種方式加上適當的漢語注釋讓學生能夠掌握關于worth的多種用法，以便更好地學習。

在表示不同程度的頻率副詞時也可以借助思維導圖，讓學生直觀的看到變化。

（二）思維導圖在英語閱讀教學中的應用

閱讀是英語學習的核心部分，也是考試的重點，分數占比較大。閱讀文章不僅涉及到很多單詞，還與地域文化、人文知識、科技知識等有關。對閱讀文章的有效理解，不僅要明白單詞的意思，還要能夠從全局考慮，分析出文章的中心思維和結構思路。以往的分析教學太過抽象化，不利于學生掌握知識，思維導圖的應用則能夠更好的體現文章脈絡，直觀的展現文章的結構特點。

如在學習人教版英語八年級上冊第一單元《Janes diary》的背誦時，教師可以借助于思維導圖，將Jane的日記進行課文的分類，其前半部分是什么，后面是什么？因為這部分內容講的是他的旅行日記，那么，教師可以將文中的地點進行提煉，然后通過串聯的形式，借助思維導圖完成課文的背誦。

（三）思維導圖在寫作教學中的應用

寫作是英語教學中較難的部分，對學生的綜合能力也有一定的要求。運用好思維導圖，可以讓學生的思維更加的發散，提升學生的想象力，不斷豐富自己的寫作素材，從而更好地提升學生的寫作能力和寫作水平[3]。

思維導圖是一種變抽象為具體的教學方法，在初中英語教師中，教師要善于利用思維導圖，啟迪學生的智慧，擴充學生的知識，更好地提高教學質量。

【參考文獻】

[1]黃芳.思維導圖 高效課堂——試析思維導圖在初中英語閱讀教學中的應用[J].英語廣場，2018（11）.

[2]任聰.以思維導圖為導向的初中英語閱讀教學設計思路——以He lost his arm but is still climbing為例[J].英語教師，2018（17）.

[3]茍麗鳳.略論思維導圖在初中英語詞匯教學中的有效利用[J].中國校外教育，2018（24）.