語文小說教學(xué)的反思與措施分析

高奎穎

【摘 要】隨著我國新課標(biāo)教學(xué)體制改革逐步深入，現(xiàn)代教育教學(xué)不僅要求學(xué)生能夠全面掌握各學(xué)科知識內(nèi)容并靈活運用，還要求學(xué)生具備較強的發(fā)現(xiàn)、總結(jié)思維能力。就現(xiàn)代語文小說教學(xué)而言，由于小說屬于敘述文體，具備其他文學(xué)題裁不具備的藝術(shù)魅力，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生審美意識，提高學(xué)生寫作能力，還能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。因此，加強語文教學(xué)總結(jié)反思，創(chuàng)新小說課堂教學(xué)方式至關(guān)重要。本文主要就語文小說教學(xué)中普遍存在的問題進(jìn)行分析，并提出了強化語文小說教學(xué)的有效措施，望對未來語文小說教學(xué)工作的有效開展提供相應(yīng)借鑒。

【關(guān)鍵詞】語文小說；教學(xué)反思；強化措施

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2019）06-0030-02

一、語文小說教學(xué)中普遍存在的問題

就語文小說教學(xué)中普遍存在的問題而言，主要可以總結(jié)歸納為以下幾點。

第一，教材內(nèi)小說類型有限。由于語文教材內(nèi)容有限，小說作為語文教學(xué)中不可或缺的教學(xué)內(nèi)容，其在教材中能夠編排設(shè)置的數(shù)量和類型極其有限，加之受應(yīng)試教育的影響，古詩詞、文言文備受重視，這在很大程度上難以提高中職生語文小說教學(xué)的整體質(zhì)量和效率。

第二，語文小說課堂教學(xué)模式單一，受應(yīng)試教育影響，現(xiàn)階段絕大多數(shù)授課教師多將課堂教學(xué)側(cè)重于考點方面，實際語文小說課堂教學(xué)模式單一，教學(xué)方式枯燥呆板，過于重視小說閱讀教學(xué)，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生自身對小說內(nèi)容的感悟和體會。過分強調(diào)學(xué)生對小說架構(gòu)和寫作方法的理解，忽視了學(xué)生思想情感的培養(yǎng)，這在很大程度上降低了語文小說課堂教學(xué)的有效性。

第三，語文小說教學(xué)感悟缺乏層次性，小說教學(xué)不僅重視學(xué)生的認(rèn)知培養(yǎng)，還重視學(xué)生的情感培養(yǎng)，但當(dāng)前大部分語文小說課堂教學(xué)多重視認(rèn)知培養(yǎng)，盡管存在少部分的情感培養(yǎng)，但整體教學(xué)感悟培養(yǎng)嚴(yán)重欠缺層次性，對中職學(xué)生思想情感方面的感染力度還有待提升[1]。

二、語文小說教學(xué)強化的有效措施

（一）利用背景教學(xué)加強中職生對小說內(nèi)容的

理解

文學(xué)作品是作者內(nèi)心深處情感的展現(xiàn)，有些作家，其內(nèi)心永遠(yuǎn)跟隨時代一起跳動，并用文字的形式將時代特有的精神和文明展現(xiàn)出來。因此，語文小說教學(xué)過程中，授課教師一定要重視小說背景的引導(dǎo)教學(xué)，積極利用背景教學(xué)加強中職生對小說內(nèi)容的理解。如在我國經(jīng)典長篇小說《紅樓夢》閱讀教學(xué)過程中，作者曹雪芹經(jīng)歷了本家由盛轉(zhuǎn)衰的全過程，這樣天差地別的生活經(jīng)歷讓其內(nèi)心深處對當(dāng)時的時代背景有較為深刻的反思和印象，這也就是《紅樓夢》的寫作背景，主要對封建統(tǒng)治階級的迂腐思想進(jìn)行批判。這樣的教學(xué)方式有利于幫助學(xué)生更深入地理解小說內(nèi)容，對提高中專院校語文小說整體教學(xué)質(zhì)量和效率有著極其重要的促進(jìn)作用。

（二）利用人物心理強化中職生對人物特點的

把握

語文小說教學(xué)中，利用解析作者寫作手法，能夠進(jìn)一步完成對人物形象的整體建設(shè)，這樣的教學(xué)方式有利于從根本上提高中職生的小說閱讀能力。如在小說《孔乙己》閱讀教學(xué)過程中，孔乙己在付錢時，作者魯迅用了一系列的細(xì)節(jié)描寫對人物進(jìn)行刻畫，“臉上又添了新傷疤了！”孔乙己不回答，卻對柜臺小二說“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”之后便排開九文大錢。這里作者用“排”，而沒有用拿出九文大錢，這個動作細(xì)節(jié)生動形象地將孔乙己當(dāng)時的心理刻畫出來，盡管備受人們嘲諷，但排開大錢告訴大家自己分文不少，足以看出孔乙己對他人的嘲諷有一絲絲不安，形象化了孔乙己拮據(jù)窮酸的本質(zhì)。這種語文小說教學(xué)方式，通過對小說主人公心理進(jìn)行分析探究，活生生的小說人物就會呈現(xiàn)在學(xué)生面前，對學(xué)生觀察能力、閱讀分析能力有著很大的提升[2]。

（三）利用表達(dá)形式提高中職生對小說主旨的

感悟

縱觀當(dāng)前學(xué)生語文小說學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，絕大多數(shù)學(xué)生普遍一目十行，粗略地閱讀，忽視了小說閱讀教學(xué)對自身文學(xué)素養(yǎng)和邏輯思維能力的提升作用，完全將小說閱讀教學(xué)當(dāng)做了學(xué)習(xí)消遣。因此，實際語文小說閱讀教學(xué)中，授課教師一定要率先強化中職生對小說教學(xué)的認(rèn)識程度，積極利用表達(dá)形式提高中職生對小說主旨的感悟，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動對小說語言、結(jié)構(gòu)等表達(dá)形式進(jìn)行分析探究。如在小說《祝福》教學(xué)中，魯四老爺在祥林嫂被婆家嗲走之后說的話，“可惡，然而……”這里就明顯可看出作者魯迅話里有話，借用魯四老爺?shù)目诒硎具@件事情有損魯家的名譽，認(rèn)為衛(wèi)老婆子可恨，咒罵她不應(yīng)該將祥林嫂送到魯家干活，又把她帶走。但從當(dāng)時封建的時代背景來說，婆家?guī)ё卟皇貗D道的媳婦卻又無可厚非。這樣全方位、多角度地對小說中人物形象語言、結(jié)構(gòu)以及具體情節(jié)進(jìn)行分析，也就是對小說總體表現(xiàn)方式進(jìn)行分析，便于學(xué)生更深入地總結(jié)分析出作者想要表達(dá)的思想主旨[3]。

（四）利用課外閱讀提高中職生對學(xué)習(xí)方法的

運用

由于中專語文課堂教學(xué)時間有限，而語文課程學(xué)習(xí)內(nèi)容又較為繁重，只憑借課堂教學(xué)對學(xué)生小說閱讀學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)和提升是很難的，這就要求授課教師務(wù)必要重視課外小說閱讀的重要性，積極利用課外閱讀提高中職生對學(xué)習(xí)方法的運用。

實際課外小說閱讀學(xué)習(xí)中，授課教師可以根據(jù)所學(xué)小說類型和選篇，讓學(xué)生利用課余時間對相關(guān)小說進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，如在小說《紅樓夢》教學(xué)后，授課教師可以讓學(xué)生在課余時間閱讀《水滸傳》《三國演義》《西游記》等小說，也可以讓學(xué)生觀看《百家講壇》中有關(guān)小說《紅樓夢》的內(nèi)容，并在寒暑假也做好課外小說的拓展教學(xué)，以幫助中職生利用自己掌握的小說學(xué)習(xí)法展開閱讀，從而全面提高中職生的自主學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，現(xiàn)代語文小說教學(xué)過程中，要想確保小說課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，一方面，授課教師要積極利用背景教學(xué)加強中職生對小說內(nèi)容的理解，利用人物心理強化中職生對人物特點的把握；另一方面，重視通過表達(dá)形式提高中職生對小說主旨的感悟，借助課外閱讀提高中職生對學(xué)習(xí)方法的運用能力，只有這樣才能夠從根本上提高語文小說課堂教學(xué)的整體質(zhì)量和效率，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合全面地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]景波.探索教學(xué)渠道，優(yōu)化中職語文小說教學(xué)[J].作文成功之路（上），2018（1）.

[2]張心科.重回“三要素”：小說教學(xué)的問題與對策[J].語文建設(shè)，2018（13）.

[3]呂鳳仙.小說教學(xué)中人物形象閱讀分析策略[J].語文建設(shè)，2018（4z）.