淺談數學教學中以趣育情

林金霞

【摘 要】課堂教學不單單是師生之間知識傳遞的過程，更重要的是師生之間情感的交流與互動。本文筆者結合這幾年來的實踐探索經驗，淺談小學數學教學中如何以趣育情。

【關鍵詞】小學數學；興趣；情感數學；以趣育情

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0230-01

我國著名教育家夏丐尊先生說過：“教育不能沒有情感、沒有愛，就如魚塘不能沒有水一樣。沒有水就不能成為池塘；沒有情感就沒有教育。”數學教學不僅僅要培養學生的知識能力、思維能力，還要培養學生對數學的情感和興趣。

1 學生學習數學的“情”“趣”來自任課教師的引導和培養

學習數學首先要有“情”，有情而生趣，有趣而入迷，進而立志成材。學生的“情”由何生？自然是來自教師的引導和培養；課堂的“趣”從何來？自然是來自教師的精心設計。要讓學生在聽課時充滿感情，首先要教師在講課時充滿激情，教師要深入鉆研本門課程的理論、應用、方法和歷史，鉆研的越深，教師對自己所任教的課程就越有感情，就越能深入揭示學科的思想光輝和理論力量，并以此去感染學生。

面對五光十色、瑰麗無比的數學大花園，面對數學上的許多發現，如正數和負數、整數和小數、圓周率等，使在數學王國里遨游的人們流連忘返，激情澎湃。真正喜歡數學并從事數學教學工作的人應該屬于感情豐富的激情派。教師要發揮自己的激情，根據小學數學教育要求，結合小學生學習心理，帶動學生的興趣，以情趣引導學生的課堂學習。

2 數學教學應激發學生學習的主動性和參與意識

學生是教學活動的主體，是學習的主人。“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，興趣是成功的種子，情趣是成功的土壤，數學中沒有優美的詞語和生動的故事情節，引導學生學數學，一定要從激發學生學習的主動性和參與意識著手，充分發揮學生的主體作用。數學教師應不斷思考：如何向40分鐘要質量？那么，課堂教學的“趣”就必不可少。“趣”并非一個有趣的故事，也非一句引人發笑的話語，而是貫穿整堂課的一種藝術“趣”。可以讓學生循序漸進地趨于由“知之”到“好知”達“樂知”的境界，迅捷地蕩起情意思維的雙槳，在數學的海洋里自由自在地遨游。

元曲家喬夢符說過，作文之法不外乎六個字“鳳頭、豬肚、豹尾”。數學教師也應當在這些方面下功夫，要結合教學內容精心設計問題來吸引學生的注意力，激起思維的浪花，喚起求知興趣。

如教師在教“圓”這一概念時，開頭就提問學生：“車輪是什么形狀？”同學認為簡單，笑著回答：“圓形”。教師又提問：“為什么不造成別的形狀？例如三角形或四邊形？”同學們一下被逗樂了，回答說：“不能！它們無法滾動！”教師在黑板上畫出一個橢圓車輪和中心，問：“那造成這樣的形狀，可以嗎？”學生回答：“不行，車子前進會忽高忽低的！”教師進一步啟發：“為什么造成圓形就不會忽高忽低呢？”通過這種情境問答，引導學生得出結論：圓形車輪上的點到軸心的距離是相等的，進而得出圓的定義。

又如在教學“體積的定義”時，可以先說烏鴉喝水的故事，然后提出問題：為什么瓶子里的水沒有增加，丟進石子后水面卻上升了？這樣課堂氣氛馬上活躍起來。學生們各抒己見，積極進行討論和認真思考，一下子把學生推到了主動探索的位置上。

這樣的例子很多。總之，學生的勤奮主要來源于對學習的興趣，而愉快的成功體驗是產生興趣和力量的源泉。因此，要不斷地發出疑問，激發學生的好奇心和求知欲，緊緊抓住學生的注意力，把學生帶入積極思維的學習場景中。同時，利用各種手段增強趣味性，例如：練習中設計小游戲、運用多媒體教學、把獎勵機制和競爭機制引入課堂等，使學生在愉悅和諧的課堂氣氛中獲取

知識。

數學是自然科學中的一門基礎科學，作為一名從事基礎數學教學的工作者，有責任、有義務把我們的學生領入數學科學的殿堂。最有效的方法，就是在日常的數學教學中增加“情”與“趣”，有“情”則老師教的開心，學生聽得入迷；有“趣”則事半功倍，收效更明顯。