小學數學解決實際問題教學研究

【摘 要】隨著我國教育事業的不斷發展，對小學數學提出了更高的要求。小學數學教學應注重培養學生解決實際問題的能力，注重鍛煉學生的數學應用能力。基于此，本文首先研究了當前小學數學解決實際問題教學中存在的問題，然后根據實際情況提出了小學數學解決實際問題教學的相關策略。

【關鍵詞】小學數學；解決實際問題；教學研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0221-01

在小學數學課堂教學中，數學教師要靈活運用各種教學手段，注重開展生活化教學，讓學生在生活化教學情境中學習數學知識。以此讓學生通過所學的知識解決生活中的實際問題，提高學生的數學應用能力，進而促進學生形成良好的創造性思維及數學思維。

1 當前小學數學解決實際問題教學中存在的問題

在小學數學課堂教學中，由于部分數學教師受傳統教學理念所影響，仍沿用著傳統的教學模式。這種教學模式過于注重對理論知識的教學，不僅忽略了學生的主體地位，限制了學生的主觀能動性，更是忽略了對學生解決問題能力的培養。導致學生對小學數學學習興趣低下。在實際的教學過程中，教師通常是幫助學生進行問題的解答，不利于學生思維能力的發展。

2 小學數學解決實際問題教學的相關策略

2.1 創設情境，開展情境教學法

在小學數學教學中，數學教師要及時轉變傳統的理念，突出學生的主體地位，深入了解學生的實際情況，創設生活化教學情境，讓學生在相對熟悉的環境中學習數學知識，培養學生的思維能力，提高學生的問題意識。如在教學“倍的認識”內容時，教師可以通過現代化多媒體教學設備創設相應的教學情境，通過視頻、圖片、聲音等形式，對學生進行多重感官的刺激，在數學教材中，是一群兔子在吃三種蘿卜的圖片。其中10根白蘿卜、6根紅蘿卜、2根胡蘿卜，這時教師可以向學生提問：“紅蘿卜是胡蘿卜的幾倍？白蘿卜又是胡蘿卜的幾倍？”通過這種方式，讓學生更好的學習、理解這部分知識，進而讓相對抽象的知識更加直觀的展示給學生，讓學生更好的理解倍數之間的關系，培養學生的數學思維意識。

2.2 圖文結合，開展畫圖教學法

在小學數學教學中，數形結合是一個極其重要的數學思想。所以，小學數學教師要通過圖文結合，開展畫圖教學法，以此幫助學生形成正確的數形結合思想，進而提高學生解決實際問題的能力。通過畫圖不僅能夠將相對抽象的問題更加直觀、形象的展示給學生，還能幫助學生將數學問題進行轉化，培養學生的靈活性思維。如在教學“長方形與正方形”的內容時，數學教師可以讓學生通過畫圖的方式，讓學生在畫圖的過程中理解長方形與正方形的特征和性質，明白長方形與正方形都屬于四邊形。在此過程中，數學教師還可以讓學生根據自己的想象畫出各種四邊形，然后向學生提問：“四邊形的特點是什么？，長方形與正方形的特點是什么？”通過這種方式，促進學生靈活性思維能力的提高，進而促進學生解決實際問題能力的提高。

2.3 作出假設，開展假設教學法

在小學數學教學中，教師要引導學生作出假設，開展假設教學法，提高小學數學教學的有效性。在小學數學教學中，其教學內容相對比較簡單，但由于小學生的年齡特點，所以在解題過程中，要靈活開展假設教學法進行數學知識的教學。如在面對一些涉及到數量關系的問題時，可以通過假設法進行解題。如雞兔同籠的問題，在籠中雞兔共8只，籠中共有26只腳。問：籠中雞兔分別多少只？這種問題是一個簡單的二元一次方程的問題。但是對于小學生來說相對比較難。所以，可以通過假設法對問題進行解答。假設籠中全是雞，則多出10只腳，而兔有4只腳，除去雞的2只腳，就是5只兔的腳。所以，籠中雞兔分別為3只和5只。通過這種方式，不僅能夠有效的調動學生的積極性，還能培養學生的創造性思維、靈活性思維，進而提高學生解決問題的能力。

本文首先闡述了當前小學數學教學中存在的問題。然后根據實際情況從創設情境，開展情境教學法、圖文結合，開展畫圖教學法、假設教學法等幾個方面提出了小學數學解決實際問題教學的相關策略。

【作者簡介】

王錦秀（1984～），女，遼寧省大連市人，滿族，學歷：本科，一級教師，研究方向：小學數學。