小學數學教學中存在的問題及其解決方法

【摘 要】教育改革力度不斷加大，對當前的小學數學教學提出了更高的要求，只有對現有的教學方式進行不斷的更新升級，除了向學生講授一些較為基礎的知識，也要讓學生積極主動的參與到學習中去，形成教與學的良性互動才能提高教學質量，實現教育目標。

【關鍵詞】小學數學；數學問題；解決途徑

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0186-01

1 當前的小學數學教學中存在的問題

當前，很多學校對學生的數學學習能力進行培養和提升不夠，學生不具備數感。將正確的答案告訴學生，不如教會學生如何去尋找正確答案。在實際教學過程中，老師要做好對學生的學習方法的教學和引導，不斷的提升學生的獨立自主的數學學習能力。小學數學老師在教學中存在一定的思維誤區，很多人認為小學生年紀比較小，不需要向他們講解太深奧的解題思路，只需要將基礎的知識進行講解就行，這樣的教學思路會導致學生在學習的過程中變得機械和懶惰，只要題型發生了改變就不會做，究其根本就是缺少學習能力的培養，沒有很強的數感。學生不具備很強的獨立自主的學習能力就會對老師產生過度的依賴，不愿意積極主動的去思考問題，只會等著老師公布正確的答案，這種做法不利于提升數學學習的質量，不利于學生以后的學習和成長。

2 如何解決小學數學教學中的問題

2.1 堅持循序漸進的準則，保障內容的科學合理，提升學生的數感

為了更好的對學生的數感進行培養，老師在實際的教學過程中要堅守循序漸進、科學合理的原則。結合班級內學生學習的實際情況和特點開展針對性的內容選擇，進而可以有效的彌補學生在知識感知上的缺陷，幫助學生更好的培養數感。在實際的教學過程中，老師可以參考“計劃長安排短”“先使用后補充”的準則，讓學生保持充足的學習動力，有效的培養學生的數感。如在講解關于“混合運算”的相關內容的時候，該部分的知識重點就是對運算順序進行可靠的確立，只有掌握了正確的運算順序才能夠得到正確的運算結果。所以，在實際的教學過程中要對教學的內容進行科學合理的安排，要堅持逐漸遞進的準則進行混合運算的教學。老師先設定只含有一個乘法或者是除法的混合運算，這樣做的初衷是為了先讓學生學會乘法以及除法的運算規律。如“2+5×7=？”“10-6/2=？”，諸如這樣基礎的題目對于學生而言整體難度不夠高，這些題目也是依靠前期所學的相關知識，讓學生掌握了乘法或者是除法的運算優先級是要高于加法或者是減法，等到學生徹底學會之后，老師再將乘除法進行有效的混合比如“9/（5+4）+2×6=？”等。通過這樣層次遞進的設定方式，更加符合學生的能力增長規律，讓他們對數學的學習保持更加高漲的熱情和自信。以簡單的知識作為切入點，再逐步的深入，才能最終實現學習質量的整體提高，從而實現對數感進行有效的培養。

2.2 借助探究式的學習方式，不斷的提升學生的自主學習能力

教育改革力度不斷加大，對小學的數學教學也提出了很高的要求，對學生的能力也提出了更高要求，需要學生具備自主探究的學習能力。探究式的學習方式主要的目的是優化升級傳統的教學模式，摒棄填鴨式的教學方法，更好的對學生的探究性學習能力進行培養，潛移默化之中讓學生學會如何進行探究式學習。如在學習關于米和米以內的長度單位的相關換算內容的時候，老師首先要對米和米之內的計量單位進行科學合理的簡單介紹，然后讓學生對周圍的環境進行合理的觀察，發現哪些事物可以用計算單位來進行有效的表達，讓學生使用尺子來進行獨立自主的探索，測量出課桌的高度，鉛筆的長度等，根據學生的實際情況進行合理的綜合分析。

綜上所述，小學數學教學過程中為了更好的適應時代發展的需要，必須對現有的教學方式和思路進行不斷的更新升級，切實尊重學生的主體地位，實現角色互換，通過引導式教學，逐步建立探究式學習方式，并借助多媒體等現代化科技手段，不斷的提升學生的學習積極性和主動性，才能讓他們對數學的學習產生更多的興趣，從而提高數學教學質量。

【作者簡介】

牟秉宇（1962～），男，土家族，湖北利川人，學歷：大專，職務：小學教師，職稱：高級，研究方向：數學。