高中化學教學中開展生活化教學策略探究

闞常穎 劉海芳

【摘 要】受到傳統教育的影響，化學生活化教學開展的各有不同，導致學生在化學學習中實踐能力培養不佳。化學知識與生活實際的聯系密切，挖掘生活中化學現象，將生活中的化學現象引入到學習模式中，提升自身化學理解能力，進而促進學生更好的學習化學知識。對此，本文著重分析化學知識生活化的意義，提出化學知識生活化的策略。

【關鍵詞】高中；化學教學；生活化；策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0124-01

1 化學知識生活化的意義

1.1 提升學生自主學習能力

教師在高中化學教學中起到主導地位，教師采取的教學模式，直接影響到學生自主學習化學知識的能力。因此，學生應該結合化學知識，找尋生活與化學知識的相連性，以生活視角審視化學知識，增強自身對化學知識的理解能力，進而提升自身自主學習能力。在以往化學教學中，教師采取的灌輸式教學模式，忽視學生主體性的發揮，導致學生只能夠被動學習化學知識。而素質教育理念全面實施下，學生應發揮主體性，主動去探索、挖掘生活中的化學現象，實現化學知識與生活的相融合，進而提升自身化學成績。

1.2 提升學生處理問題能力

高中化學本身與生活存在緊密聯系，而學生學習化學的目標，是在生活中合理的運用化學知識，以化學視角分析、解決問題，進而增強自身生活能力。因此，在學生探究化學知識與生活相連性的同時，也是學生思考問題、分析問題、解決問題的過程，有助于發展學生思維能力，進而提升學生處理生活問題的能力。

2 化學教學中開展生活化教學的策略

2.1 課前收集生活化資料

在化學教學開展中，教師能夠與時俱進，全面實施素質教育理念，進而提升化學教學質量。然而，在素質教育理念背景下，對學生化學學習有新的要求。要求學生在化學學習中，改變被動學習模式，要發揮主體性，主動探索、思考生活中的化學知識，進而實現化學知識與生活實際相融合。因此，在高中化學開展之前，學生要做好課前準備工作。在化學課堂教學之前，學生要根據教師的指引，下載相關的化學課件，實現自主化學學習模式，對所學的化學知識全面了解，之后學生根據化學活動開展形式，借助多媒體平臺，收集生活中的化學資料，或者學生可以開展實踐活動，找尋相關的生活化學資料，整合收集生活化資料，對化學課程進行設想，為化學課堂學習做好準備工作。

2.2 課堂展示生活化內容

在化學課堂教學中，學生要跟隨教師的指引，探究、分析、思考化學知識，闡述自身觀點，展示收集的生活化內容，拓展學生知識面，與同學形成合作關系，一同分析化學知識與生活之間的相連性，進而使學生化學課堂教學中更好地展示自己。

如在學習《離子反應》知識中，學生在課堂教學中踴躍回答問題，闡述自身對知識的見解，分享自身收集的生活資源，豐富化學教學形式，與教師和同學形成合作關系，一同討論化學生活資源，明晰化學知識脈絡，之后積極參與到化學實驗中，認真觀看離子反應，發揮自身想象能力與創新能力，在化學實驗的基礎上，結合生活知識，對化學實驗進行創新，之后將自身的想法闡述給同學與教師，在得到教師的準許下，開展化學實驗，促進學生更好地掌握化學知識，進而實現化學知識的生活化。

2.3 課堂及時反思

在學生自主實驗之后，要為教師與同學闡述實驗過程與原理，讓其他學生知曉自身是通過生活的啟示而生成的想法。當教師給予自身教學評論時，學生要認真聆聽，做好學習反思工作，從課前預習開始反思，將自身查閱的生活化學資源再次分析，之后借助多媒體平臺，將自身補充的化學觀點，闡述給學生，進而增強學生對化學知識的理解。

如在學習《氧化還原反應》時，學生根據化學知識，找尋生活中的化學現象，借助生活物品，開展化學氧化反應實驗，在觀察中對實驗結果進行記錄，進而促進學生在反思中掌握化學知識。

總之，化學知識來源于生活，素質教育理念下，對學生化學學習提出更高的要求。因此，在化學學習中，發揮學生主體性，主動找尋化學知識與生活的相連性，提升自身化學理解與學習能力，進而促進自身化學核心素養的培養。