微課在我校及周邊學校應用現狀及前景展望

席麗霞

【摘 要】微課作為新時代互聯網的產物，給教育帶來了前所未有的沖擊，也給教師和學生帶來了全新的教育教學方式和學習方式。微課在甘肅省平涼市第四中學等周邊校區的應用才剛剛起步，教師和學生雖然接觸不久，但它讓我們的教學更方便，更具個性化，更能提高學習效率。本文就微課目前在我校及周邊地區的應用現狀作簡單介紹，對微課在未來教育中的應用前景稍作展望。

【關鍵詞】微課；應用；現狀；前景

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0092-01

隨著“互聯網+”時代的來臨以及現代社會對教育的全新要求，以“微”為標志的文化家族悄然誕生。近幾年來微課作為剛剛興起的在線教育形式，正在迅猛發展。微課內容碎片化和時間短的特點恰好滿足了大眾利用各種零碎時間進行學習的需求。盡管目前教學與學習中微課應用不多，但它已經成為教育界最熱門的話題之一。甘肅省平涼市第四中學適應時代發展已經開展微課學習、制作與使用，在此過程中發現了一些問題，也看到了微課在甘肅省平涼市第四中學及周邊學校的應用前景。

1 應用現狀

在學習中，學生呈現的差異是存在的，課堂上，有的學生可能會對一些知識點沒有弄明白，如果做了微課，讓學生在自主學習環節反復觀看，可以先弄清基礎知識，發現自己不懂的，帶著問題走進課堂，把更多的時間留給小組討論，可能會獲得更好的學習效果。或者在課后對課堂上沒學懂的知識，可以利用零碎時間再學習，以便鞏固。

2 存在問題

2.1 教師認識不夠，使用率低

絕大多數老師認為，微課制作比較麻煩，對學生幫助不大，進而忽略其對學生學習的干預和影響。雖然經過校領導和上級部門的大力推進及組織培訓，但目前甘肅省平涼市第四中學還是只有極少數老師上網瀏覽微課；學校雖然建設了微課室，組織了微課大賽，但很少有教師去微課室錄制微課或參加微課大賽。會制作微課的老師很少，制作好的微課絕大多數質量不高，能制作出高質量微課的老師更少。

2.2 學生學習終端不夠完善，家長認識不夠

由于教育、科技發展等條件的原因，大多數學生對微課認識不夠，好多學生沒聽說過微課，更談不上運用微課進行學習。好多學生把老師上課播放的PPT當作微課，沒有接觸過微課，對微課的理解不多[1]。微課學習需要一定的條件。首先是網絡，要求學生要在有網絡的情況下學習，還要有供學習的終端，如手機、電腦、學習機等。就甘肅省平涼市第四中學目前的硬件設備來看，網絡是有的，但供學生學習的電腦還沒落實，即使學生家里有這個條件提供了終端，家長和學生對通過網絡學習認識跟不上，家長害怕學生在網上干其他的事情不能全身心學習，學生也對微課接觸少，認識和體會不到微課對學習的幫助。

3 應用前景

要更好地應用微課，需注重學生自主學習能力的培養和信息素養的提升，學生具備了較高的信息素養才能在網絡中進行資源檢索、查看、下載與評論等相關操作。微課未來的發展趨勢之一，可用于學生正式的現實課堂學習，也可用于基于手持移動終端的非正式學習環境中。

微課將具有十分廣闊的教育教學應用前景。對教師而言，微課將改變傳統的教學與教研方式，教師的備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本研修、區域網絡教研將大有作為，并成為教師專業成長的重要途徑之一。對于學生而言，微課能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。特別是隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課的移動學習、遠程學習、在線學習、泛在學習將會越來越普及，微課必將成為一種新型的教學模式和學習方式。更是一種可以讓學生自主學習、進行探究性學習的平臺。

【參考文獻】

[1]焦建利.微課及其應用與影響[J].中小學信息技術教育，2013（4）.