淺析小組合作學習在初中化學實驗教學中的應用

【摘 要】化學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學在化學教育中有著舉足輕重的地位。在化學實驗教學中開展小組合作學習，能充分地激發學生的學習興趣，調動學習的積極性和主動性，使學生在原有基礎上不斷提高。但在實際的實驗教學中，合作學習的具體實施情況存在很多問題，導致合作學習流于形式。本文從均衡分組、有效引導、掌握正確合作方法、精選實驗內容和多元化的評價等方面，介紹了在初中化學實驗教學中開展小組合作學習的可操作方法和有效策略。

【關鍵詞】合作學習；初中化學；實驗教學；應用

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0087-01

近年來，化學學科越來越注重對實驗的教學，越來越多的研究者認識到，化學課堂除了傳遞給學生必要的化學知識外，更要有科學探究精神和能力。《化學課程標準》也明確指出：“教師在教學中應高度重視和加強實驗教學，充分發揮實驗的教育功能。”在初中化學實驗教學中采用小組合作學習的方式，一方面可以提高學生的科學探究能力，促進學生全面發展。另一方面，可以改變傳統實驗教學中“教師講實驗，學生做實驗”的局面。但在目前實際的實驗教學中，合作學習的具體實施情況存在很多問題。如小組構建不合理、組內分工不明確、教師自身定位不準確、學生缺乏合作意識和技巧、評價機制不完善等，導致合作學習流于形式[1]。本文旨在探究初中化學實驗教學中小組合作學習的可操作方法和有效策略，進而提高化學實驗課堂效率，提升學生化學學科的核心

素養。

1 均衡分組，明確分工

為了使小組內每個成員都積極參與實驗，相互促進與發展，也為了防止組內人數過多造成個別成員消極實驗的現象，小組的規模一般以2～5人為宜。為確保各小組平衡，在分組時要綜合考慮學生的化學學習能力、動手操作能力、性別、性格等各方面的因素。在均衡分組的基礎上，為提高合作效率，還要明確每個成員的分工。如“組長”負責合作探究中的組織、協調工作以及實驗用品的取用、保管、歸還工作，“觀察員”負責觀察和記錄實驗現象及結論的工作，“監督員”負責實驗過程中一些注意事項和規范操作的提醒工作，“匯報員”負責代表小組對探究結果進行交流和匯報工作。同時，小組成員的分工也要定期輪換，這樣可以使每個學生得到多方面的發展，也讓每個學生體會到不同角色的責任，增強學生的責任

意識。

2 掌握正確方法，有效引導合作

在實驗課堂上，教師要時刻牢記“學生主體，教師主導”，并結合學情和實驗內容的難易，對小組合作實驗進行有效地引導。實驗前要明確實驗目的與注意事項。學生首先要弄清楚實驗要研究什么，然后進行討論，設計出探究的方案。最后組內進行合理的分工與合作，完成實驗。實驗過程中教師要深入各組，及時了解各組的分工、探究進度和討論情況，并針對在合作探究中存在的問題進行指導和幫助。

3 精選實驗內容，把握合作方向

不是所有的化學實驗都適合進行合作學習。合作內容的選取應注意：（1）實驗內容具有安全性。學生的安全是開展教學的第一要素，化學中很多藥品都具有腐蝕性和毒性，不能進行有安全隱患的實驗。（2）實驗內容具有趣味性。興趣是最好的老師，只有學生對實驗內容感興趣，才會有探究的欲望，也就提高了學習的積極性和主動性。（3）實驗內容具有探究性。選取的實驗內容要既讓學生“夠得著”，又讓學生“夠不著”，只有借助集體合作的力量才能探究出來。

4 多元化評價，培養合作品質

評價時，教師不能只注重結果性評價，而更應重視實驗過程中對學生實驗探究能力、操作能力、組內合作方式、討論程度等過程性的評價。可以采用多種評價相結合的方式，包括教師評價、學生自評、組內互評、組間互評等。還可以對各小組進行階段性的總評，如通過進行“優秀監督員”“最佳匯報員”和“最強戰隊”的評比，激勵所有成員互相幫助，共同進步。

【參考文獻】

[1]韓蓮.基于“合作學習”的初中化學實驗課堂操作策略[J].教育科學，2015（3）.

【作者簡介】

徐健（1988～）女，遼寧省實驗學校本溪分校，學歷：碩士研

究生。