高中物理核心素養的內涵與實施路徑研究

徐偉茗

【摘 要】在現階段對于核心素養培養的探索已經逐漸的由理論層面向實踐方法方面發展。這一狀況體現出對核心素養的研究已經不再局限于專家的討論，開始進入到教學研究的層面了。這種改變是對當前課程改革的呼應——用核心素養來統領課程。因此，本文主要以高中物理的教學為例，來探討核心素養培養的內涵與實施路徑。

【關鍵詞】核心素養；高中物理；基本內涵

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-8437（2019）04-0079-01

1 研究背景

當前，各個國家的教育都提倡把對學生核心素養的培養放在教育的首要位置。但是在我國，應試教育還是被各個學校所采納。這種機械式的學習對學生的思維發展能力以及創新能力都有很大的負面作用。很多的學者因此提出，在中國的高中教育中，應注重高中生的全面發展，提高各學科的核心素養能力。教育部在2014年3月下發通知要求，學生完成學業教育的過程中，要讓學生注重培養自身的社會發展能力，進行基礎教育的目的是為了使學生在將來能夠發揮自身的價值，滿足社會需求。并依據學生的自身發展以及學習規律，將學生核心素養培養的過程進行細化。只有這樣，學生各個方面的能力才能有所提升，形成滿足社會以及自身發展需求的品格與能力。

2 高中物理核心素養的基本內涵

在學生進行基本的物理教育過程中，慢慢形成社會所需要的以及有利于自身發展的品質與素養。物理學科的核心素養是通過學生對物理知識的學習，形成具有物理學特征的品質。

2.1 物理觀念

物理觀念是從物理學的視角來觀察生活中發生的問題以及現象。在高中階段，學生在進行物理學習過程中應當具有物理觀念，能夠運用所學的物理知識解決生活中的困難，并且能夠解釋生活中的物理現象，這樣學生才能形成良好的物理觀念。

2.2 科學探究

科學探索要求學生能發現一些物理相關的問題，并且提出假設，進行猜想。并對獲取的信息進行處理，得出最后的解決方案對高中學生的物理核心素養的培養，讓學生自己發現物理規律，這樣能夠使學生樹立實驗探究意識，有效提高物理的學習能力

2.3 科學思維

科學思維主要是指以物理學的角度來認識事物發展的規律，了解事物的本質屬性。在“科學思維”中，要對問題提出質疑，敢于推理，然后進行模型的構建，最后進行論證。所以在學習時，學生要學會以多個角度思考問題，加強自身創新意識的培養，能夠大膽質疑問題，并提出自己獨到的見解。

2.4 科學態度與責任

在物理學習過程中，必須對科學本質進行深刻的認識，在學習的過程中漸漸形成對物理學科科學的學習態度。同時要理解科學、接受普遍的道德規律，熱愛科學。

3 高中物理核心素養的實施路徑

在高中階段，學生的學習能力是最強的，所以高中時期是培養物理核心素養的關鍵時期。學校教育要重視在這個階段培養學生的核心素養。對于高中物理核心素養培養的方法主要有以下幾種。

3.1 加強學生對物理知識的運用

在高中的物理學習過程中，教師主要是以知識點的形式對物理知識進行講解，這種教學方式讓學生學會了具體的知識內容，卻不懂該如何進行運用。因此，教師在教學過程中要注意以核心素養為導向，在學習的過程中始終堅持科學思維、物理觀念、科學態度、實驗探究的要求，加強學生對物理知識的靈活運用能力。

3.2 在學習的過程中培養學生良好的物理學習習慣

在物理學科學習的過程中，學生往往需要進行實驗操作，而良好的操作習慣能夠幫助學生形成核心素養，這是由于實驗往往要細心、認真的完成很多繁瑣的工作。讓學生在今后面對瑣碎的工作時也能夠有耐心的完成。

3.3 將物理學習與實際生活聯系起來

在高中階段，很多學生的學習只是為了能應付考試，取得較好的學習成績。但是物理課程的學習往往需要實驗操作，物理學科的學習充滿了挑戰，會使一些學生的學習興趣提高，從心底真正的喜歡學習物理。

綜上所述，在教師進行教學的過程中，要改變授課方式，鼓勵學生聯系實際，提高學生的自我探索能力，讓學生通過物理的學習提高自身的綜合素養。