初中數學課堂中課程設置視角下教材運用研究

馬小榮

摘 要：教材是教師展開教學活動的根本素材，所有教學活動和課堂的計劃設置都是圍繞著教材展開，因此教師對于教材的運用在教學中具有重要的意義。本文將基于課程設置的視角，對初中數學課堂中教材的運用策略等內容進行簡單的討論和思考。

關鍵詞：初中;數學;教材運用

中圖分類號：G634 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-093-1

數學的課程設置，主要從學生的學習能力以及學習內容兩方面進行考慮。教材是教師進行教學活動的基礎標本，不僅考慮到學生的學習能力，還考慮到了學生構建數學思想方法的需求，并且教材也將學生在某一階段內必須學習的知識點進行宏觀考慮后羅列出來。因此，教材運用對于初中數學課堂的課程設置有著十分重要的意義。

一、課堂前，依據教材制定教學計劃

教材是教師進行教學活動的重要依據，編繪者依據當前社會對于教育的需求以及國家政策的調整，基于不同階段學生學習能力以及心智發育程度的基礎上，進行知識的編繪和學習范圍的圈定。因此，在某種程度上，教材也能夠反映對于教師的教學要求以及學生在學習過程中所需要培育出的核心素養。初中數學教學中教師應當對教材進行理解和探尋，從宏觀的角度對初中階段學生所需要學習的內容進行整理。然后更深層次的理解教材安排背后的意義。對于教材進行大篇幅描繪的部分，自然是教學的重點，課堂設置安排學生學習要花更多的時間。同理，也要從學生的學習情況以及心理特征的角度出發進行課堂設置和安排，挑選出學生理解難度大的難點，進行更多課時的安排。

教材是源頭，也是教學點的基礎，但是對于學生的培育不能夠僅僅停留在數學基礎的教學上，教師還應當進行學生數學能力，數學思維等多方面綜合能力的提升，這就需要教師對于教材進行運用。為了實現通過教材能夠延伸出對學生核心素養的培育，教師一方面要做到對于教材的教學胸有成竹，另一方面也要有意識的對數學教學過程中學生的綜合素養進行規劃。借助教材，培養學生建立知識點網絡，尋找數學知識點之間的聯系，并且進行進一步的延伸，構建起思維模型。

二、課堂中，多種教學方式輔助

對于數學教材的運用，要求教師在課堂上通過多種教學方式輔助，實現對學生綜合素養全面發展的培育。教師應當依據教材內容的特點，進行多種多樣課堂教學活動的展開。面對空間數學問題時，教師應當有意識的培養學生的空間模型建立能力，可以采用動手等方式幫助學生進行輔助思考，一方面培養學生的動手實踐能力，另一方面也使得數學課堂的學習變得不再無比抽象和乏味。教師可以采取小組合作模式，讓學生自由尋找合作伙伴，一同對某一數學問題進行探索及討論，在進行小組合作的過程中，學生自主地發現問題，然后通過與同伴之間的討論尋找答案，整個思維過程對于學習數學有著重要意義。教師也可以利用現代的多媒體技術，通過視頻圖片等方式，使書本上的教材煥發新的生機與活力，激發學生學習興趣的同時，也能夠便于學生進一步深入理解和掌握。

多種多樣的教學方式與教材之間是相輔相成的關系，更是相互依存的關系。所有教學活動的展開都要以教材為源頭，為基礎。教師只有依照教材進行教學活動的設置，才能使得教學活動有意義，不會偏離教學目的，能夠實現對學生數學能力的提升以及數學思維的構建。而只有通過多種多樣的教學活動，才能使得教材煥發出新的生機，從更為長遠的角度看待教學，吸引學生數學學習興趣的同時，進行多角度多方面的延伸，完成對學生全面素質教育的目的。

三、課堂后，實現學生知識內化運用

在數學課堂教學部分結束后，重要的是學生對于所學到的數學知識進行內化和理解的環節。教材中蘊含的習題緊扣教學主旨，是對于教學內容最直觀的呈現。同時難度適中，較為注重考驗學生對基礎知識的把握和理解，對學生來說是很好的檢驗基礎的部分。因此，教師對于教材的運用，要充分發揮教材中的習題意義，利用其實現對學生知識內化和運用的檢驗作用。一方面要求學生完成對于書本上的習題練習，這樣做學生對于基礎知識的掌握度能夠有很好地體現。另一方面教師也需要挖掘書本中存在的考驗素材，可以針對書本的習題進行變形后考驗學生的知識理解。例如將教材中的公式推導作為課題布置給學生，讓他們進行嘗試，也可以通過書本的一些知識條件進行考驗。

教師對于教材的運用，首先要在課堂開始之前根據教材的內容制定出教學的計劃，主要滿足了學生專業知識能力和多方面綜合素養的建立。在課堂中主要依靠多種多樣的教學方式，實現對教材素材的深度挖掘，幫助學生掌握數學知識，獲得數學學習興趣。在課堂后，由于教材的內容相對難度適中，教師可以依據教材來檢驗學生的學習成果。依據教材，對數學課程的課時安排，內容安排等進行更為全面詳細的思考。

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