“龍頭園+加盟園”辦園模式幫扶策略的實踐與思考

【摘要】本文以橫縣幼兒園為例，論述集團化辦園“龍頭園+加盟園”辦園模式的幫扶策略，提出通過規范園務管理、指導環境創設、多種形式開展師資培訓、搭建交流互助平臺等措施，提高加盟分園創建示范幼兒園通過率。

【關鍵詞】集團化辦園 “龍頭園+加盟園” 辦園模式 資源共享

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2019）04A-0009-02

南寧市橫縣以“龍頭園+加盟園”為辦學模式組建了兩個辦園集團，在依托龍頭園辦學優勢，指導幫扶加盟分園創建示范性幼兒園的策略上進行實踐探究，通過規范園務管理、指導環境創設、多種形式開展師資培訓、搭建交流互助平臺等措施，使加盟分園辦園水平顯著提升，教師專業成長步伐明顯加快，有效提高加盟分園創建示范幼兒園通過率。

一、實踐背景

隨著學前教育三年行動計劃的深入實施，橫縣幼兒園“入園難”問題得到有效緩解，但優質園卻遠遠不能滿足老百姓享受優質學前教育的需求，“入優質園難”的問題日益突顯。在加快發展學前教育的大背景下，集團化辦園成為廣西學前教育新形勢下多元化發展的重要辦學模式。為進一步創新學前教育發展機制，擴大全縣優質幼兒園資源，加快推進全縣學前教育科學健康發展，橫縣以“龍頭園+加盟園”為辦學模式成立了兩個辦園集團。在集團化辦園機制探索過程中，依托品牌園（龍頭園）辦學優勢，指導潛力園（加盟園）創建示范性幼兒園的幫扶策略上進行實踐探究。

二、策略與方法

（一）牽線搭橋，建立對口幫扶機制

縣教育局對全縣集團化辦園試點工作全面統籌，制訂《橫縣幼兒園集團化辦園推進工作方案》，確定加盟分園名單，明確幫扶內容及方式，建立考核激勵機制，將創建示范幼兒園各項工作具體落實到園及個人，為創建示范性幼兒園提供組織保障。

（二）摸清實底，了解幫扶園園情

為加強示范幼兒園創建幫扶工作的針對性和實效性，龍頭園的園領導逐一深入幫扶園了解園情，通過實地察看、教師座談、查閱檔案、觀察游戲活動等形式了解幼兒園現狀。根據每所加盟園現有短板簽訂具體幫扶協議，制訂幫扶計劃，使幼兒園幫扶工作有的放矢，為下一步開展定點、定向幫扶做鋪墊。

（三）健全制度，規范園務管理

首先，龍頭園根據加盟園發展現狀及預期目標，由園領導指導其制訂具有各自特色的五年發展規劃。其次，圍繞年度目標，指導制訂切實可行的園務工作計劃、教研工作計劃、教師培訓計劃等。再次，完善各項規章制度，建立完善家長委員會、伙食委員會，健全園本教研制度、安全工作制度，指導分園編制營養均衡的幼兒食譜等。雙方通過互派管理人員，以教師、網絡互助幫扶等方式對園務管理工作進行互學、指導，及時解決園務工作中遇到的實際問題。

（四）挖掘資源，創建適宜環境

1.挖掘特色，打造本土文化亮點

農村幼兒園辦園條件有得天獨厚的自然資源，各加盟分園地處不同的鄉鎮或村落，自然資源各具特色。如縣人民政府幼兒園的加盟分園——校椅鎮中心幼兒園所在的鄉鎮以水稻種植為主，龍頭園指導該園精心規劃設計，充分利用和整合場地，用小水車把水引到“小河”（戲水區）里，水繞過“山峰”（土坡）穿過草地和小橋，來到綠油油的田野（種植園），唱起歡快的歌。孩子們在感知水往低處流的自然規律同時，初步認識了水車低水高送灌溉稻田的原理，激發了科學探索的興趣。橫州鎮幼兒園的加盟分園——云表鎮中心幼兒園所在地是橫縣有名的桑蠶養植基地和蘑菇種植基地。該園的樓道文化，以手工作品完整地呈現蠶寶寶到蠶繭的變化過程，在藝術區投放相應的游戲材料;在種植區搭建小蘑菇棚，讓孩子動手操作親身體驗蘑菇種植過程，培養了孩子熱愛家鄉的情感和探索桑蠶、蘑菇成長過程的興趣。

2.變廢為寶，自制教玩具

在辦園經費不足的情況下，龍頭園先從觀念上轉變加盟園“等、靠、要”的思想，堅持“低成本高質量”的環境創設原則，指導加盟園教師自制教玩具。如龍頭園橫州鎮幼兒園的業務副園長帶領骨干教師團隊，利用節假日到幫扶園陶圩鎮陽光幼兒園指導教師自制教具。陶圩鎮素有橫縣“稻米之鄉”的美譽，教師利用曬干的禾稈做成形狀各異的草墩，創編了幼兒草墩操，并把材料投放到美工區。用不織布制作教玩具時，一件件從手繪到縫制既精美又具備教育功能的教玩具從幫扶園教師手中產生。校椅鎮中心幼兒園利用豐富的竹子資源作為材料，創設了幼兒園頗具特色的“竹文化”系列。如利用竹片美化園舍，在運動區做梅花樁，在“小河”上做小橋，在農家樂投放竹籃、竹匾;在戶外體育活動區投放竹制推車、竹筒高翹等……通過利用身邊隨處可見的材料變廢為寶，精心制作各種實用教玩具，加盟園教師發揮了主觀能動性，提升了專業技能，同時極大地緩解了幫扶園辦園經費不足的狀況。

（五）互助交流，促進教師專業成長

1.“五步式”送教下鄉，提高五大領域教學活動質量

龍頭園以五大領域教學活動為切入點，組建送教下鄉研訓團隊，探索“五步式”送教下鄉園本研訓活動。第一步：訓前備課。龍頭園根據幫扶園的需求確定培訓主題，由雙方結合主題各自備課。第二步：同課異構。由雙方團隊各1名教師代表進行現場教學活動展示，幫扶園全體教師現場觀摩并做好活動記錄。第三步：對比反思。對兩節活動課進行評議并提出疑惑點，最后由龍頭園進行點評解疑。第四步：實踐提高。由龍頭園圍繞研討主題開展微型講座，對幫扶園教師進行理念引領，全體參訓教師再以小組為單位對另一個教學活動進行現場設計，并以大卡的形式作展示。如橫縣政府幼兒園到石塘鎮中心幼兒園送教時，雙方進行了中班科學活動“蛋的秘密”同課異構，縣政府幼兒園的韋園長即時以“幼兒園科學活動探究常用的有效策略”為主題進行微型講座，參訓教師則選擇了科學活動“沉與浮”進行現場教學設計。以上四個環節在一天內現場完成。第五步：返崗研修。現場研討活動結束后，幫扶園的每位教師圍繞研討主題自行設計一節活動課并公開展示，幼兒園內部進行集體研討和評課。“‘五步式送教下鄉”參與式園本研討活動，有效幫助加盟園教師解決五大領域教學活動出現的各種問題。

2.教研聯動，提高園本教研活動有效性

龍頭園邀請幫扶園參加專題研討活動。如橫州鎮幼兒園組織“如何進行幼兒早操編排”主題園本培訓活動，邀請幫扶園參加研討;縣政府幼兒園進行緊急救護專題培訓和現場演練時，邀請加盟園全體人員參與;龍頭園開展節日主題活動，如親子運動會、文藝匯演等，常邀請加盟園到場觀摩及參與活動互動。通過教研聯動，園所優質活動資源得到共享，增長了加盟園教師的見識，拓寬了工作思路，有效提升加盟園的園本教研活動、親子游戲活動質量。

3.跟崗研修，學習先進經驗

為提升幼兒園管理質量及規范日常生活組織，龍頭園為加盟園創建學習平臺，分層次、分批次安排園領導、教師到龍頭園跟崗學習。在幼兒園管理方面，加盟園教師在龍頭園進行跟崗學習，借鑒龍頭園先進的管理經驗，并結合本園實際，制訂出適合本園的管理方法，以提高幼兒園的管理質量。專任教師和保育員跟班學習，認真觀察學習帶班教師各環節活動的準備和組織情況。跟班教師和保育員先觀察后參與，在帶班教師指導下提高一日活動組織能力。在為期一周的跟崗學習活動中，加盟園教師通過學習、交流、借鑒，有效提升管理能力。

4.師徒結對，心手相牽共成長

針對加盟分園專任教師非學前教育專業比例大的現狀，龍頭園充分發揮骨干教師的傳、幫、帶作用，與加盟園教師“一對一”結對子幫扶。通過定時定點到加盟分園進班指導，以網絡、電話等方式交流互助，龍頭園的師傅們將自己寶貴的教學經驗、業務技能等毫無保留地傳授給徒弟，讓加盟園的徒弟在學習中不斷改進，在實踐中充分學習師傅的豐富經驗，并從自身特點出發取長補短，使專業能力得到快速提升。如校椅鎮東圩童星幼兒園的黃老師感慨道：“在幼兒園當了4年老師，不如和橫州鎮幼兒園結對幫扶一年來的專業成長和收獲。”龍頭園與加盟園開展師徒結對活動，在互相尊重、互相學習中同心、同行、同贏。

（六）搭建平臺，增強集團園凝聚力

1.搭建集團幼兒園網絡平臺

通過建立網絡QQ群、微信等，集團園利用公共教育信息資源和內部資源積極開展教育教學交流活動，為幼兒園的管理提供便利，實現資源共享。例如，橫縣橫州鎮幼兒園將本園課題研究成果，包括環境布置、親子活動策劃方案等資源包在網絡平臺上與加盟園共享，使加盟園“足不出園”就能獲得優質學習資源。

2.豐富集團園教師業余活動，增強凝聚力

龍頭園通過開展集團園總結會、新春聯誼會等活動加強辦園集團的凝聚力，同時也給教師們提供一個展示特長和技能的平臺，讓教師體會到自己工作的價值，有助于集團園教師的身心健康可持續發展。

三、收獲與成效

（一）辦園水平明顯提升，優質幼兒園資源進一步擴大

在龍頭園的引領下，集團園先后有6所加盟分園通過南寧市示范性鄉鎮（街道）幼兒園評估驗收，5所加盟分園通過橫縣示范幼兒園評估驗收，加盟分園在示范幼兒園創建率上達到55%，評估通過率100%，創建工作得到評估組專家評委的肯定。在集團園的引領幫扶下，全縣優質幼兒園資源不斷擴大。

（二）加快教師專業成長步伐，師資隊伍建設水平成效顯著

龍頭園依托優勢扎實開展形式多樣的教師培訓工作，使加盟園教師從不懂到懂，從不規范到逐步規范。通過互助式的全員培訓，更新幼兒教師的教育觀念，提高其專業能力，加快了集團園幼兒教師的專業成長步伐。送教下鄉、師徒結對等培訓活動，為教師提供了展示的平臺，使教師在一次次歷練中快速成長。在各級各類幼兒園比賽活動中，農村加盟園獲得了喜人的成績。

（三）幼兒園打破“閉門造車”現狀，開創互動發展新局面

加盟分園在龍頭園的引領下，辦園理念發生了明顯變化，集團園形成了“攜手共進，創優爭先”的良好氛圍，加盟園中的示范園在鄉鎮區域內充分發揮示范引領作用，帶動鄉鎮幼兒園向優質園發展，使開放學習在全縣幼兒園中形成良好的交流形式。

“一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。”“龍頭園+加盟園”集團化辦園模式建立園際互動發展聯盟，依托集團化辦園優勢創建示范性幼兒園，借力發展優質幼兒園，真正體現了辦園集團資源共享、優勢互補、以強帶弱、共同發展，有效促進全縣學前教育城鄉均衡發展。

作者簡介：蘇麗梅（1980— ），漢族，女，廣西橫縣人，大學本科學歷，小學高級教師，廣西橫縣教研室教研員，主要研究方向：基礎教育與管理。

（責編 楊 春）