試論高中歷史教學設計中核心素養的落實

耿欣

摘 要：教學過程并不是盲目進行的，需要做好萬全的準備，所以課前的教學設計十分關鍵，決定了一堂課進行的方向，是一節課順利進行的“圖紙”，關系著課堂教學的成敗。因此，在高中歷史教學中，做好教學設計，確定教學目標和教學內容，是高中歷史教師必須關注的一個問題。而在當前新課程改革以及素質教育的背景下，培養學生的核心素養是關鍵，而如何才能保證核心素養培養的有效性，就需要教師在教學設計中予以良好的落實，必須圍繞著歷史核心素養培養設計教學目標，堅持以人為本的教育教學思想，以發揮學生的主體性作用，促使高中生能夠積極主動的進行歷史知識以及能力的學習，進而滿足學生全面發展的教育改革要求。

關鍵詞：高中歷史;教學設計;核心素養;落實措施

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-067-1

一、歷史核心素養的內涵

所謂歷史核心素養，并不是僅僅指學生高中歷史學習過程中掌握的基本知識和技能，更重要的是通過歷史學科知識的學習，幫助學生逐漸形成具有歷史學科特征的關鍵能力、必備的精神品格和價值觀念，或者是要培養學生在現實生活中通過歷史解決問題并適應社會發展的重要能力和品質。總體來講，高中歷史核心素養主要包含了五個方面的內容，唯物主義歷史觀、家國情懷、史料證實、歷史解釋和時空觀念等方面，也可以說，就是幫助學生學會利用唯物主義歷史觀，去解釋和闡述人類歷史發展過程中的規律，引導學生通過對歷史課程的學習，總結歷史的經驗教訓，并學會利用歷史觀去分析現實生活中的問題，最后予以解決。

而在歷史教學實踐中落實學生核心素養的培養，是當前素質教育和新課程教育改革的重要目標，所以，歷史教學活動的開展要圍繞著學生核心素養的培養展開，而教學設計不僅包括了教學目標的設計，還包括了整合教學活動的設計，也就是對一切教學活動的開展予以良好的規劃和安排，所以要想在歷史課堂教學實踐中培養學生的核心素養，就必須在教學設計中，針對核心素養的培養加以落實，意義重大。

二、高中歷史教學設計中核心素養的落實策略

1.高中歷史教學目標的設計要圍繞著核心素養

教學目標的設計是后續教學活動開展的重要指導方向，所以教學目標的設計能夠影響著學生學習能力的獲得，因此，教師在教學設計過程中，必須圍繞著核心素養開展，將五大核心素養融入其中。例如：在開展“解放戰爭”的教學目標設計時，教師可以圍繞著培養學生的“家國情懷”開展，首先是了解解放戰爭的三大戰役”，其次是讓學生通過解放戰爭等史實的了解掌握，激發學生心中的愛國主義情感。針對高二階段的“新時期的理論探討”的教學設計中，可以圍繞著“唯物主義歷史觀”開展，如深入了解鄧小平理論、三個“代表”重要思想的產生原因、發展過程，這樣教師在后續的教學活動設計以及實際的教學過程中，就有著明確的且具有可操作性的教學目標，為教學活動確定教學的指導方向，進而保證教學活動順利和有效的進行，促進學生的素質發展和能力提升。

2.教學活動的設計也要時刻遵循以學生為本的教學思想

新課程改革明確提出了以學生為本的教育教學理念，因此，教師在教學設計時，必須結合學生的實際情況，凸顯學生的主體地位，進而在教學活動中，有效促進學生核心素養的提升。

首先，教學活動的設計必須以學生為主，符合高中生的特點。總體而言，高中階段的歷史教學內容更加豐富且更加深刻，在理解和記憶上相比較于初中階段，更加困難。因此，教師在設計相關的教學活動時，不應當局限于知識的理解上，還要以多元化的教學活動，幫助學生加深理解和掌握相關的重點以及要點。同時，只有適合高中生的才是最好的，否則會加重學生的負擔，適得其反，所以教師必須以學生為中心，結合學生的實際學習情況，合理的設計教學活動。例如：在開展關于“辛亥革命”的內容教學時，高中生針對辛亥革命的了解，僅僅局限于書本和影視劇，所以，教師可以針對學生的了解開展豐富活動。如“我知道的辛亥革命”，先利用多媒體強化學生的認識，再為學生提供關于辛亥革命的歷史資料。開展小組合作探究活動，強化學生的認知，培養學生史料證實、家國情懷等素養。

其次，強化學生學習的自主性，擺脫傳統的教學模式。傳統的教學方式，限制和束縛了學生問題意識和思維的發展，不利于學生表達的提升，所以教師要積極改變這一不良局面，以充分調動學生學習積極性，促使學生主動參與課堂教學活動為目標展開設計，強化自主探究，培養學生的獨立思考和獨立表達的能力。如在“古代手工業的進步”教學中，教師可以選擇微課程教學的方式，并為學生設置一定的自學任務，激發學生的學習興趣，調動其學習的主動性，如“了解冶鐵、制瓷、紡織”的發展過程，哪一時期，有什么成就等，并讓學生在后續的課堂上進行講解、展示學習的成果，這樣一來，不僅能夠提高學生的自主學習能力，還能強化學生的理解和記憶，并培養學生的時空觀念、史料實證等核心素養。

最后，教師還可以設計交流、探究、辨析等活動，強化學生之間的交流，讓學生各抒己見，強化學生的歷史解釋。并且教師要注意教學活動的留白，也就是為學生預留足夠的思想時間，活躍學生思維，還可以通過預留的時間解決學生的困難和疑問等等，以滿足學生的個性化發展，讓其在自我發展的舞臺上盡情發揮，培養學生核心素養。

總之，教學設計關系到一堂課的成敗，所以，高中歷史教學必須加以重視，全程貫徹落實核心素養的培養，以學生為本，促進學生的綜合、全面發展。

[參考文獻]

[1]綦巖.對高中歷史學科核心素養培養的一些梳理[J].中學歷史教學參考，2017（10）.

[2]孫斌，謝芳潔.試論高中歷史教學設計中核心素養的落實[J].中學課程資源，2018（09）.