課外閱讀推薦課教學(xué)“三部曲”

蘇群杰

【摘要】本文論述課外閱讀的重要性，提出語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該按照“看門(mén)面—賞片段—展叢書(shū)”的步驟向?qū)W生推薦課外讀物的教學(xué)建議，從而讓學(xué)生喜歡上閱讀。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀 推薦課 三部曲 閱讀興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2019）04A-0077-02

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量也做了明確的規(guī)定，要求中段的課外閱讀量至少達(dá)到40萬(wàn)字以上。然而，僅靠自由零散的閱讀，學(xué)生的閱讀量是很難達(dá)標(biāo)的。興趣是最好的老師。為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，在閱讀推薦中，筆者注重引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)一本書(shū)的喜歡，遷移到對(duì)相類(lèi)似一套書(shū)或多套書(shū)的喜歡;由喜歡閱讀某位作家的一本書(shū)，遷移到對(duì)這位作家其他書(shū)籍的喜歡或者遷移到對(duì)作品風(fēng)格相似的其他作家作品的喜歡。只要學(xué)生對(duì)作家、作品產(chǎn)生了興趣，閱讀自然會(huì)成為學(xué)生內(nèi)心深處的渴望，即使沒(méi)有教師和家長(zhǎng)提出要求，學(xué)生都會(huì)很自然地想要讀書(shū)，從而實(shí)現(xiàn)“要我讀”向“我要讀”的轉(zhuǎn)變。

下面，筆者以《淘氣包馬小跳系列叢書(shū)》的閱讀推薦課為例，談?wù)勅绾螐椬唷翱撮T(mén)面—賞片段—展叢書(shū)”這“三部曲”。《淘氣包馬小跳系列叢書(shū)》的一系列作品通過(guò)描寫(xiě)一群調(diào)皮孩子的快樂(lè)生活以及他們和家長(zhǎng)、老師、同學(xué)間好玩的故事，映射當(dāng)代兒童的生活現(xiàn)實(shí)與心理現(xiàn)實(shí)，塑造了馬小跳等人物栩栩如生的藝術(shù)形象。如此詼諧幽默、好玩有趣的作品，筆者認(rèn)為一定能讓初次接觸小說(shuō)作品的三年級(jí)學(xué)生愛(ài)不釋手。為此，筆者特地挑選了叢書(shū)中的《貪玩老爸》上了一節(jié)課外閱讀推薦課，打算以一本為先導(dǎo)，以趣字為核心，向?qū)W生推薦《淘氣包馬小跳》系列叢書(shū)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

一、看“門(mén)面”，整體感知

筆者認(rèn)為，書(shū)的“門(mén)面”指的是一本書(shū)的封面、封底、作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容、目錄等。有句俗語(yǔ)說(shuō)得好：“佛靠金裝，人靠衣裝，馬靠鞍。”在琳瑯滿(mǎn)目的各種書(shū)籍中，如果封面設(shè)計(jì)不做得獨(dú)特而富有感染力，就無(wú)法迅速吸引讀者的注意力和喚起讀者的購(gòu)買(mǎi)欲望。好的封面就如歌劇開(kāi)幕前的序曲，使人在未閱讀之前就已經(jīng)準(zhǔn)備好閱讀的心情和態(tài)度。筆者曾在《中華讀書(shū)報(bào)》看到一篇文章《封面背后的科學(xué)——為了讀者的第一印象》有這樣一項(xiàng)對(duì)青少年讀者的調(diào)查，當(dāng)被問(wèn)及：“是什么因素讓你購(gòu)買(mǎi)或者拿起一本書(shū)來(lái)看”時(shí)，20.7%的青少年回答是封面或者封底的介紹，17.8%的青少年認(rèn)為是有趣的書(shū)名，15.1%的青少年認(rèn)為是好看的封面，6.9%的青少年認(rèn)為是封面上的吹捧性文字，5.8%的青少年認(rèn)為是封面上的書(shū)評(píng)和引用。這些數(shù)字說(shuō)明閱讀讀物對(duì)青少年的影響有將近70%是來(lái)自一本書(shū)的“門(mén)面”。因此，指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)的“門(mén)面”，對(duì)于提高他們的閱讀興趣起到了至關(guān)重要的作用。下面是筆者上閱讀推薦課的一個(gè)教學(xué)片段：

師：你從書(shū)的封面了解到哪些信息？

生1：從上面的圖案中我可以知道馬小跳很調(diào)皮。

生2：我知道這本書(shū)的書(shū)名叫《淘氣包馬小跳之貪玩老爸》，作者是楊紅櫻，是接力出版社出版的。

師：讀了作者的簡(jiǎn)介你又知道了什么？

生1：我從“19歲開(kāi)始發(fā)表兒童文學(xué)作品，到現(xiàn)在成為‘有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家”知道了楊紅櫻非常有名。

生2：我從“總銷(xiāo)量超過(guò)3000萬(wàn)冊(cè)”知道楊紅櫻的書(shū)特別受歡迎。我猜這本書(shū)肯定特別好看。

師：看了書(shū)本的內(nèi)容簡(jiǎn)介，你想不想看這本書(shū)？

生1：我想看馬小跳如何玩出聰明和機(jī)智。

生2：我想看馬小跳怎么能玩出百種花樣，玩的是啥花樣。

生3：我想看馬小跳的老爸是怎樣做馬小跳玩具的。

師：看了書(shū)的目錄，你最想看哪個(gè)小故事？

生1：我想看《頭上的雞窩》，我特別好奇頭上怎么會(huì)有雞窩，真是讓人無(wú)法想象。

生2：魚(yú)是在水里生活的，一旦離開(kāi)水就會(huì)死亡，但是這本書(shū)里的魚(yú)竟然可以在陸地上奔跑，我真是想不明白，所以我特別想看《魚(yú)在陸地上奔跑》。

書(shū)的封面讓學(xué)生知道馬小跳是一個(gè)很調(diào)皮的孩子，作者簡(jiǎn)介讓學(xué)生知道作者的作品非常暢銷(xiāo)，而書(shū)的內(nèi)容和目錄更是極大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望。從這節(jié)課來(lái)看，我班的孩子個(gè)個(gè)精神抖擻，都迫不及待地想看這本書(shū)的具體內(nèi)容。

二、賞片段，讀出趣味

如果說(shuō)書(shū)的“門(mén)面”是叩響學(xué)生閱讀興趣的大門(mén)，那么“精彩片段”則是促使學(xué)生完全打開(kāi)閱讀書(shū)本的大門(mén)，能讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入書(shū)的世界，用心感受書(shū)的美妙與樂(lè)趣。在閱讀推薦課上，筆者是這樣利用“精彩片段”吸引學(xué)生閱讀的：

師：你覺(jué)得哪個(gè)地方寫(xiě)得最有意思？

生1：“我今天吃了3噸飯。”馬小跳吃得真是太多了。

師：你知道3噸是什么概念嗎？一噸等于多少千克？

生1：1噸=1000千克，3噸=3000千克。（“哇”，學(xué)生的表情都驚呆了）

師：馬小跳真的能吃那么多飯嗎？如果不能那到底是什么原因呢？欲知分曉就請(qǐng)去看這本書(shū)吧！

生2：我覺(jué)得“接著念毛超寫(xiě)的，他是開(kāi)天辟地第一回，高興得手舞足蹈，一張猴子臉笑得皺巴巴的”這一段太有意思了，作者竟然把毛超比作猴子，這只猴子太可笑了。

生3：我覺(jué)得“張達(dá)的嘴巴像什么？像河馬。可想而知，張達(dá)的嘴巴有多么的大，大家都叫他‘河馬張達(dá)，他在肯德基吃漢堡，一般的雙層漢堡，他一口咬下去就是一半。就算三層的漢堡巨無(wú)霸，他也能一口咬下一小半”這一段最有意思，這里用夸張的手法寫(xiě)出了張達(dá)的嘴巴特別大，形象生動(dòng)地向我們展示了一個(gè)特別貪吃的人物形象。（學(xué)生都在偷笑）

師：是的，在楊紅櫻的筆下還有很多很多這么生動(dòng)的人物形象，如果你覺(jué)得有趣，那就去看她的書(shū)吧！

古人說(shuō)“書(shū)中自有顏如玉”“書(shū)中自有黃金屋”。如果教師能把學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)，引發(fā)了他們的好奇心，他們能不去尋找書(shū)中的“顏如玉”和“黃金屋”嗎？如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地閱讀，甚至熱愛(ài)閱讀，從而體驗(yàn)到閱讀的樂(lè)趣。同時(shí)，讀書(shū)的樂(lè)趣又會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀欲望，主動(dòng)閱讀更多的書(shū)，從而形成良性循環(huán)。

三、展叢書(shū)，輕松閱讀

有了前兩個(gè)階段的熏陶，當(dāng)筆者向孩子們展示《淘氣包馬小跳系列》的整套書(shū)（共20冊(cè)）時(shí)，孩子們的眼睛都亮了，隨之而來(lái)的就是歡呼聲。筆者趁勢(shì)讓孩子們一一讀出書(shū)名，再來(lái)猜一猜里面有什么有趣的故事。最后，筆者和學(xué)生開(kāi)展了如下對(duì)話：

師：現(xiàn)在你最想看的是哪一本書(shū)？

生1：我最想看的是《轟隆隆老師》，老師也會(huì)轟隆隆地響，這樣的話也太奇妙、太有趣了，我特別想體驗(yàn)一下。

生2：我最想看的是《超級(jí)市長(zhǎng)》，這本書(shū)的主人公是馬小跳，他是一個(gè)孩子，難道那么小的孩子也能當(dāng)上市長(zhǎng)，而且還是超級(jí)的呢？到底誰(shuí)是超級(jí)市長(zhǎng)？我真想一睹為快！

……

你看，孩子們已經(jīng)迫不及待地想要看這些書(shū)了，他們的興趣濃到什么程度已不言而喻。一個(gè)星期之后，很多學(xué)生都把這一整套《淘氣包馬小跳系列》的書(shū)全部買(mǎi)回家并讀完。看完了這套書(shū)，學(xué)生居然主動(dòng)地找楊紅櫻寫(xiě)的《笑貓日記》《楊紅櫻校園小說(shuō)系列》等書(shū)來(lái)閱讀。后來(lái)，又發(fā)展到閱讀跟楊紅櫻風(fēng)格差不多的伍美珍的作品。這樣，課外閱讀推薦課就輕松地達(dá)到了推薦一本書(shū)，牽出一類(lèi)書(shū)，帶領(lǐng)孩子們徜徉書(shū)海的教學(xué)目的。

在孩子們這樣閱讀下來(lái)之后，筆者大略算了一下學(xué)生的閱讀量，被嚇了一跳：《淘氣包馬小跳系列》共20冊(cè)，每?jī)?cè)大概8萬(wàn)字，總共是160萬(wàn)字;《笑貓日記》共19冊(cè)，每?jī)?cè)大概7萬(wàn)字，總共133萬(wàn)字;《楊紅櫻校園小說(shuō)系列》共5冊(cè)，每?jī)?cè)大概20萬(wàn)字，總共100萬(wàn)字。這三套書(shū)我班的孩子用兩個(gè)學(xué)期的時(shí)間就看完了，這還不包括他們自由閱讀的其他書(shū)籍。可見(jiàn)，兩年下來(lái)，學(xué)生的閱讀量是非常驚人的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了課標(biāo)的要求。在以后的教學(xué)中，我們還可以依托教材，開(kāi)發(fā)閱讀資源;也可以探索新的閱讀指導(dǎo)策略，讓學(xué)生變成“讀書(shū)郎”，使閱讀成為學(xué)生生活中的一部分。