基于閱讀的高中英語高效課堂的構(gòu)建

蘇濤

摘 要：基于閱讀的高中英語高效課堂構(gòu)建中，教師要以對學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)為基準，創(chuàng)新多種教學(xué)模式與手段提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量，以此來加強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，保證高中英語課堂教學(xué)的高效性。根據(jù)這種教學(xué)要求教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，順應(yīng)新課改的教學(xué)理念突出學(xué)生的課堂主體地位，然后應(yīng)用多種創(chuàng)新型的教學(xué)模式與方法對學(xué)生在閱讀教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)、探究與思考能力進行針對性訓(xùn)練，從而加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)綜合能力，進而保證高中英語課堂開展的高效性。

關(guān)鍵詞：高中英語;閱讀教學(xué);高效課堂;策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）08-046-1

一、實行分層教學(xué)法進行閱讀教學(xué)，綜合性提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

教師在進行有效的閱讀教學(xué)時，必須要深入分析每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及知識掌握情況，然后將它們劃分成不同的等級進行針對性的教學(xué)，使他們在各自的能力范圍內(nèi)有效地提升閱讀水平。比如在學(xué)習(xí)必修一的《Earthquakes》時，教師就可以實時分層教學(xué)對學(xué)生的綜合語言能力進行針對性訓(xùn)練。教師可以針對閱讀內(nèi)容為學(xué)生布置不同的閱讀任務(wù)，讓他們對閱讀內(nèi)容進行深刻的理解并準確的完成閱讀任務(wù)，鞏固自己的閱讀能力。比如將學(xué)生分成abc三組，進行不同內(nèi)容的任務(wù)探究。給a組這種學(xué)習(xí)能力較弱知識情況掌握較差的學(xué)生安排較為簡單的閱讀任務(wù)，比如從閱讀內(nèi)容中尋找出有關(guān)earthquake等相關(guān)詞匯，然后進行釋義。那么a組學(xué)生便會在閱讀時著重找出這些困難和陌生的單詞，進行及時的記錄與查找分析。例如文中有關(guān)earthquake的單詞包括burst、ruin、injure、destroy、shock、rescue以及trap等等詞匯，a組學(xué)生要全面地查找分析。再比如針對b組這種能力中等的學(xué)生教師可以給他們安排尋找重要結(jié)構(gòu)句式的教學(xué)任務(wù)。b組同學(xué)在任務(wù)的完成中可能會尋找一些討論earthquake的相關(guān)結(jié)構(gòu)句式，例如“It seemed as if…”、“The number of…who…reached…”以及“…organized teams to dig out those who…and bury the dead”等等句式。而對于能力較為良好的c組學(xué)生教師可以給他們安排從閱讀中尋找語法結(jié)構(gòu)從句的內(nèi)容任務(wù)，他們便會利用自身的知識水平進行有效地尋找，比如“…which was eight kilometers long and thirty meters wide …”以及“who were trapped…”等等語法結(jié)構(gòu)語句。通過這種分層閱讀教學(xué)的方式可以保證每個學(xué)生在自己的能力范圍內(nèi)最大程度地訓(xùn)練并提升語言能力，完善自身的能力水平，使全體學(xué)生都能獲得較高的學(xué)習(xí)效果，保證課堂教學(xué)的高效性。

二、充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知與情感體驗

在日常的教學(xué)課程開展中，教師可以通過多媒體的手段進行直觀的教學(xué)展現(xiàn)，使學(xué)生在教學(xué)課件視頻的瀏覽過程中加強對教學(xué)內(nèi)容的深層次理解，并產(chǎn)生豐富的閱讀情感體驗，獲得較好的學(xué)習(xí)效果。以必修二的《The Olympic Games》為例，教師可以在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)的影像或圖片教學(xué)課件，在課件中注重滲透奧運會的文化知識與思想，在使在學(xué)生能夠充分理解閱讀內(nèi)容并增強學(xué)習(xí)體驗。本節(jié)課的主要內(nèi)容以The Olympic Games為話題展開，介紹了奧運會的起源、宗旨、比賽項目以及古現(xiàn)代奧運會的異同之處。教師可以根據(jù)這些內(nèi)容搜集相關(guān)的奧運會視頻或者有關(guān)奧運會的項目報道，同時還要搜集有關(guān)古現(xiàn)代奧運會的不同之處進行資源的整合與分類，通過這種整合性的資源制作成教學(xué)課件供學(xué)生進行閱讀與體驗。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力

在高中英語高效課堂的構(gòu)建中，針對閱讀教學(xué)教師還可以通過開展小組合作學(xué)習(xí)模式，通過小組內(nèi)部的成員分工與協(xié)作使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行主動探究形成持續(xù)性的學(xué)習(xí)能力，而在探究過程中還可以鍛煉學(xué)生的語言能力，促進學(xué)生英語教學(xué)水平的全面提升。根據(jù)這種教學(xué)要求，教師可在班級里創(chuàng)建小組，然后給每個小組布置本課的閱讀內(nèi)容任務(wù)，讓學(xué)生通過小組間的分工、協(xié)助與交流共同對閱讀任務(wù)進行探究。比如在學(xué)習(xí)必修三的《Healthy eating》時，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與要求為每個小組布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。比如教師可以給小組安排以“Healthy eating”為主題任務(wù)，讓他們繪制有關(guān)飲食與人體健康的關(guān)系表格。其中需要體現(xiàn)What are the good ingredients in food？ The effect and influence of this food on human body？How to match these diets properly？ 等等一系列的表格內(nèi)容進行深入探究。這樣學(xué)生之間便會通過分工合作對每個表格信息進行探究，在這個過程中提升了學(xué)生對知識的探究能力，使他們養(yǎng)成了持續(xù)型的學(xué)習(xí)能力。再以必修二的《Computers》學(xué)習(xí)為例，教師可以根據(jù)本節(jié)課的主要閱讀內(nèi)容進行分層教學(xué)內(nèi)容的安排。比如通過比較教學(xué)內(nèi)容中的The earliest computer和Nowadays computer，讓學(xué)生對話題“How does it change”展開有效的學(xué)習(xí)思考與探究。除此之外，教師在開展閱讀教學(xué)時首先讓學(xué)生進行自主的閱讀，然后教師為小組布置相應(yīng)的閱讀問題任務(wù)，問題的回答需要學(xué)生仔細對教材內(nèi)容進行閱讀并從中找出答案。

四、總結(jié)

總的來說，在基于閱讀的高中英語高效課堂構(gòu)建時，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在閱讀教學(xué)中以提升學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的主動探究、學(xué)習(xí)與思考能力為目標，對學(xué)生進行針對性的訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。針對這種教學(xué)要求教師要創(chuàng)新多種教學(xué)模式并引入多種新穎的教學(xué)手段，在閱讀教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行綜合性訓(xùn)練，加強學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的認知與理解，使其獲得較為高效的學(xué)習(xí)效果與體驗，以此來保證高中英語課堂教學(xué)的高效性。

[參考文獻]

[1]陳小梅.高中英語課文閱讀教學(xué)有效性的研究[J].考試周刊，2016（60）：90-91.

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