淺析高校校園文化建設中的心理健康教育

周弦 潘亞姝 朱麗芬

摘要：高校校園文化作為高校這個團體的一種精神力量對學校建設和發展乃至全社會的發展都具有極其重要的作用，而心理健康教育作為校園文化建設的重要部分正在越來越受到關注。昆明冶金高等專科學校針對目前我國在校大學生心理健康狀況不容樂觀的現狀，在校園文化建設中采取一系列行之有效的措施，充分發揮其教書育人、活動育人的作用，以此來培養全面發展的、健康的人，并取得了一定的成效。

關鍵詞：高校;校園文化建設;心理健康教育

中圖分類號：G640 ? ? 文獻標志碼：A ? ? 文章編號：1674-9324（2019）20-0033-02

一、校園文化建設中心理健康教育的重要意義

1.優秀的校園文化對培養高素質人才的積極作用。優秀校園文化的建設，在全面優化育人環境，提升學生心理素質、人文素質、科學文化素質、創新素質方面都具有非常重要的作用。心理素質是個人綜合素質的重要組成部分，良好心理素質的培養對塑造優秀學生是不容忽視的，不但有助于培養學生積極樂觀的心理品質以及健全的人格，還能通過激發學生的主觀能動性，使其自身潛能得到最大限度的發揮，從而對學生全面發展起著積極促進作用。

2.通過校園文化塑造學生健康人格，是文化育人的根本任務。健康的人格是指各種良好人格特征在個體身上的集中體現，大學生們心理發展基本都沒有完全成熟，尤其是高職高專學生，在處理生活和學習、人際關系、擇業與創業、社會適應等方面經常容易存在問題，往往需要更強大的心理承壓能力。作為校園文化的重要組成部分的心理健康教育，是預防大學生們心理問題產生，提高他們健康水平的有效途徑，是促進他們全面發展的重要途徑和方法，也是促進大學生智力發展、有效學習的重要保證。

二、當前我國大學生的心理健康狀況不容樂觀

大學生心理處于“第二斷乳期”，正在從不成熟的青少年期向成熟的成年期過渡，此時容易出現情緒不穩定、理想與現實的矛盾、理智與情感的沖突、獨立性與依賴性并存、自尊與自卑交織等等問題。這些沖突和矛盾如果不能得到及時有效的疏導，就會形成心理障礙。我國第三次精神衛生工作會議報告顯示：有焦慮不安、恐怖、精神衰弱和抑郁情緒等問題的大學生占學生總數的16%以上。相比之下，高職高專學生的心理健康水平總體比較高，大多數同學存在的都是一般性心理問題、發展性問題。

三、近年來我校心理健康教育工作的主要內容

1.開設心理健康教育常規課程。開設心理健康教育必修課和選修課，以及定期或不定期的專題講座，以幫助學生系統全面地學習心理健康知識，增強自我教育能力，提高自我調節能力。教學內容選擇有意識地專門針對高職高專學生的心理特征，與本科院校學生有所不同;教學模式也有別于傳統的理論教學，主要以案例分析、小組討論、角色扮演、團體輔導等活動為主要方式，重點追求學生個體的心理體驗及感悟。

2.開展心理健康狀況普查，建立心理健康檔案。（1）測評工具：SCL-90癥狀自評表。（2）測查結果與分析（以2016級新生測評為例）。在5646人（實測人數）中，有心理困擾的人員1651人，占參加測驗人員總數的29.24%，其中有中重度困擾的人員234人，占參加測驗人員總數的4.14%（見表1）。（3）應對措施。①建立個體心理健康檔案。依據心理普測結果及日常關注為全校學生建立心理健康檔案，關注和追蹤心理健康狀況，為心理健康教育工作提供依據。②根據普測結果對重點關注群體進行一對一的談話和關注，對可能出現心理問題的學生，逐一進行認真篩查主動性干預。

3.建立健全的心理健康教育管理體制、危機干預體制。心理健康教育制度包括組織機構的設置、規劃、年度實施計劃、人員培訓、經費投入，以及心理健康教育部門的各種規章制度。

4.加強心理健康教育隊伍建設，全員參與，為學生提供多層次、多方位的心理健康教育和服務。（1）設有心理健康教育中心和心理健康教研室，配備一支具有扎實的專業知識的師資隊伍，有專職教師9人，都具備國家心理咨詢師執業資格，可以對學生中可能出現的心理問題進行專業的診斷和矯治。（2）學校多名輔導員和班主任老師具備相應的專業知識和資格證書，可隨時根據情況及時開展工作。（3）班級配備心理委員，并進行過相關培訓，幫助老師們及時發現一些可能出現的問題，提早預防。

5.發揮心理咨詢的重要作用。我校多年來心理咨詢記錄統計分析結果顯示：（1）每學年大概4%的學生有過主動咨詢經歷，男女生比例差不多，其中絕大多數是單次咨詢，只有少數會進行多次咨詢，但咨詢總數的98%所取得效果令雙方（咨詢師和來訪者）感到滿意。（2）戀愛、人際關系、情緒、挫折與壓力、就業問題占咨詢總數的90%以上。這一現象與同學們所處年齡、成長環境（我校80%以上學生來自農村家庭）、成長經歷（30%以上學生當過留守兒童）基本吻合。（3）真正存在嚴重問題的學生反而求助意識差。例如：網絡成癮是當前大學生中常見的心理問題，但是幾乎沒有學生因此來主動求助;少數患有抑郁癥、強迫癥、疑病癥等神經癥、人格障礙甚至精神類疾病的學生，多數在入學前就患病，家長和本人卻害怕被老師同學知道，都想方設法隱瞞，直到出現癥狀才處于密切關注狀態或被轉到醫院治療。這一難題是我們一直為之所困擾和亟待解決的。

6.開展豐富多彩的心理健康教育活動，調動學生的主觀能動性。教育學和心理學的研究表明，活動是人的主體性生成和發展機制，環境和教育的影響需要通過學生的主體活動才能發生作用。以學生為主體，以活動為載體開展心理健康教育不僅與高職教育注重實踐能力的人才培養模式相適應，同時也符合高職學生的智能特點。團體輔導、心理知識講座、心理劇大賽、心理電影賞析等大量主題鮮明、形式多樣、受益面廣的活動，既能豐富學生們課余生活，又可以優化他們的心理素質，全面提高心理健康水平。

綜上所述，在校園文化建設中重視心理健康教育，充分發揮其教書育人、活動育人的作用，以此來培養全面發展的、健康的人，培養高素質的社會主義建設人才，是十分必要，也是行之有效的，同時，在校學生們良好的心理健康狀況又可以促進和推動校園文化建設，這是一個我們值得長期堅持探索和實踐的課題。