讓沒啥可寫，變?yōu)橛性捒烧f

高守華

【中圖分類號】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0108-02

背景：

這是一堂四年級作文指導(dǎo)課。小學(xué)語文課標(biāo)中對于學(xué)生習(xí)作要求，明確指出“要留心周圍事物，樂于書面表達(dá)。能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。”

這一節(jié)課，我打算讓學(xué)生寫一篇關(guān)于童年趣事的作文。當(dāng)我把這次習(xí)作要求告訴他們的時候，本以為學(xué)生們會有許許多多的故事要跟我分享，可萬萬沒想到，他們個個眉頭緊鎖，為找不著生活素材而發(fā)愁。

主題：

幫助學(xué)生尋找寫作素材，拓寬學(xué)生的寫作思路。

教學(xué)過程：

上課一開始，老師說道：“同學(xué)們，今天，我們一起來寫一篇關(guān)于童年趣事的文章。你們有什么可以和老師、同學(xué)分享的嗎？”

其中一名同學(xué)說道：“老師，寫過生日可以嗎？”

“可以，但這不是最佳素材，一般情況下不寫這樣的事情。”

壞了，這個同學(xué)好不容易找到的素材竟然被我一口氣給否定了。寫作要進(jìn)行，這時老師的指導(dǎo)也勢在必行。

我說：“從地點(diǎn)上來分，可以寫學(xué)校里發(fā)生的，也可以寫在家里發(fā)生的。”

這句話等于白說，學(xué)生們還是一臉茫然。

老師進(jìn)一步提示：“比如，體育課上你們做過的一些游戲，參加過的一些體育活動等，只要覺得有趣，都可以作為我們這次作文的素材。”

學(xué)生們陸陸續(xù)續(xù)地有了反應(yīng)。有的說“老鷹捉小雞”，有的說“跳大繩”，有的說“丟沙包”，還有的說“踢足球”。看來，在學(xué)校里發(fā)生的趣事，同學(xué)們已經(jīng)找到了答案。

那么，同學(xué)們在家里有沒有趣事發(fā)生呢？我和學(xué)生繼續(xù)去尋找答案。我問道：“平時，你們在家里經(jīng)常和家長在一起干什么呢？”“看電視。”一個同學(xué)說道。

我知道，這不是我想要的答案。

“還有呢？”

又是沉默。

“你們又沒有跟爸爸下過象棋？跟媽媽打過羽毛球？和奶奶一起包過水餃？”

又有一部分同學(xué)有了反應(yīng)。在家里發(fā)生的趣事，學(xué)生們也有了新的收獲……

學(xué)生的選材范圍，還需要進(jìn)一步拓寬。

我又繼續(xù)說道：“從時間上來說，我們可以從春、夏、秋、冬四個季節(jié)里來尋找。”

其中另一名同學(xué)說道：“老師，寫滑雪行嗎？”

“當(dāng)然可以。不過，你以前好像寫過，今天可以換一個素材。”頓時，學(xué)生有了話題：“老師，我想起來了，我可以寫堆雪人。”“老師，我可以寫打雪仗。”

我一聽，學(xué)生們說的全是與雪有關(guān)的事情。看來，習(xí)作選材思路還需要進(jìn)一步拓寬。寫作指導(dǎo)還得繼續(xù)。

我問道：“你們春天最喜歡做的事情是什么呀？”

“放風(fēng)箏。”學(xué)生們異口同聲地回答道。

“還有嗎？”

“挖野菜。”

“植樹。”

……

學(xué)生們像是忽然找到感覺似的，都各自說著自己春天里的故事，興奮之情溢于言表。

老師又問：“夏天呢？”

“游泳。”

“逮螃蟹。”

……

其中一個同學(xué)說：“老師，我還和我爸爸捉過知了。”

我繼續(xù)問道：“秋天呢？”

“葡萄園采摘。”

“摘桃子。”

“撿落葉。”

……

哇噻！學(xué)生們的思路終于被打開了。看到他們那高興勁兒，我對這次習(xí)作充滿了美好的期待。

接下來，就是對學(xué)生習(xí)作表達(dá)方面的指導(dǎo)了。既然是“趣事”，就要把有趣的地方寫具體，可以抓住人物的語言、動作、神態(tài)或者心理來寫，表達(dá)自己的愉悅心情。指導(dǎo)完成之后，我問：“同學(xué)們，你們還有什么困難嗎？”

有的同學(xué)說不知道怎樣開頭，有的同學(xué)說不知道該怎樣結(jié)尾。我又結(jié)合具體問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了討論。

整個習(xí)作過程，學(xué)生們表現(xiàn)的比較順利。在他們專心致志地寫作的時候，我悄悄地看了看他們，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們有一種言無不盡的感覺。這也是我平時很少看到的現(xiàn)象。這次習(xí)作的篇幅也較以前的作文要長很多。看到這些，我心里美滋滋的。

下課了，同學(xué)們又開始三個一群，五個一伙的交流自己的故事了。看到他們那般幸福的模樣，老師心里也很滿足。

教學(xué)反思：

在這節(jié)作文指導(dǎo)課上，老師努力引導(dǎo)學(xué)生從生活中選材，循循善誘。雖然他們剛開始面對選材有些困惑，但經(jīng)過老師的啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生們興趣盎然。其實(shí)，有時并不是學(xué)生缺少這方面的經(jīng)歷，而是懶得動腦或者根本就不會動腦思考。這樣，時間久了，學(xué)生們的素材就比較單一。選擇素材同樣需要老師的悉心引導(dǎo)。

有時候，我經(jīng)常聽到一些語文老師抱怨學(xué)生寫作素材單一，不會表達(dá)。我想，這也許真的不能全部怪學(xué)生，語文老師有著不可推卸的責(zé)任。

既然是習(xí)作，那就是一個學(xué)習(xí)的過程。孩子們在習(xí)作中遇到困難是再正常不過的事情了。孩子們沒有素材，就需要老師和他們一起去尋找。起初，學(xué)生習(xí)作的閥門就需要老師去幫助他們打開。時間久了，孩子們就會掌握開啟習(xí)作的閥門的方法。習(xí)作方法是一個慢慢積累的過程，要循序漸進(jìn)，逐步提高。

我相信，只要我們語文老師俯下身子，善于傾聽學(xué)生的心聲，多多幫助他們。孩子們的寫作水平就會越來越高。