中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究

王菊香

摘 要：閱讀教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分，學(xué)生語(yǔ)文能力的好壞在很大程度上受到閱讀能力的影響，中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)關(guān)系著學(xué)生今后閱讀能力與習(xí)慣的形成。然而就目前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，還存在著一些問(wèn)題與不足，影響了語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高。下面本文就中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)要的概述，并就這些問(wèn)題的解決提出了相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題對(duì)策

語(yǔ)文是一門(mén)長(zhǎng)期積累的學(xué)科，而語(yǔ)文知識(shí)的獲取最主要的途徑就是閱讀，閱讀對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著直接的影響。但是就當(dāng)前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，由于受到一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在教學(xué)過(guò)程中還存在著一些不足。基于此，文中從中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析入手，就這些問(wèn)題的解決提出了一些相應(yīng)的對(duì)策，以期可以促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高。[1]

一、閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題分析

就目前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看還存在著一些問(wèn)題與不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)方式不靈活。在語(yǔ)文教學(xué)中受到長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文教學(xué)往往更加重視語(yǔ)文知識(shí)的灌輸，填鴨式的教學(xué)方式在語(yǔ)文教學(xué)中比較常見(jiàn)。而教師往往也更加重視語(yǔ)文理論性知識(shí)的教學(xué)，對(duì)于閱讀教學(xué)不能進(jìn)行很好地開(kāi)展。在閱讀教學(xué)中，只是抽取學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行朗讀，教學(xué)方式比較死板，從而使得學(xué)生的閱讀積極性受到嚴(yán)重打擊。第二，在閱讀教學(xué)中，不能將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來(lái)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師處在教學(xué)的主體地位，而學(xué)生只是在被動(dòng)接受學(xué)習(xí)，這是目前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的一個(gè)比較普遍的問(wèn)題。第三，閱讀內(nèi)容比較單一。語(yǔ)文閱讀教學(xué)的開(kāi)展，是為了更好地促進(jìn)學(xué)生閱讀寫(xiě)作和口語(yǔ)交際能力的提升，從而更好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的提高。而要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，那么就必須要引導(dǎo)學(xué)生大量地閱讀不同種類(lèi)的書(shū)籍，但是就目前中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)看，只是更加重視對(duì)課本材料的學(xué)習(xí)與閱讀，而不能很好地引導(dǎo)學(xué)生去閱讀語(yǔ)文課本以外的書(shū)籍，學(xué)生的閱讀內(nèi)容比較單一。[2]

二、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在問(wèn)題的解決對(duì)策

1.創(chuàng)新教學(xué)方式

隨著新課改的提出與深入，要想更好地解決語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的這些問(wèn)題，那么就要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)方式創(chuàng)新的重視。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)方式，利用多樣化的教學(xué)方式來(lái)豐富初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文閱讀教學(xué)中來(lái)，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以在閱讀教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的利用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中得到了廣泛的運(yùn)用，其教學(xué)效果也非常明顯。通過(guò)多媒體教學(xué)的開(kāi)展，可以使得抽象的知識(shí)更加生動(dòng)、形象化，將課本中生澀的語(yǔ)言通過(guò)音頻或是圖像展現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的理解更加深刻，同時(shí)，通過(guò)多媒體也可以將文學(xué)作品的相應(yīng)背景更好地展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)文章的背景知識(shí)有一個(gè)全面的了解，這樣在閱讀文章時(shí)也會(huì)更加順利。例如，在學(xué)習(xí)閱讀《水滸傳》時(shí)，如果單純地讓學(xué)生去閱讀，學(xué)生很難對(duì)課文的情感有一個(gè)深刻體會(huì)。這時(shí)，在閱讀教學(xué)開(kāi)展前，就可以利用多媒體來(lái)播放一些關(guān)于作品的相關(guān)材料，將文字轉(zhuǎn)換成生動(dòng)的視頻，讓學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的歷史背景有一個(gè)大致的了解，這樣，不僅可以有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)，同時(shí)，也使得閱讀內(nèi)容更加吸引人，學(xué)生對(duì)這一作品的理解也會(huì)更加深刻，那么閱讀教學(xué)效果也會(huì)更加明顯。

2.要教學(xué)過(guò)程中，要確定學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與組織者，在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要將學(xué)生的主體地位充分地體現(xiàn)出來(lái)，只有這樣，才能更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，才能使得學(xué)生的閱讀能力得到有效的提高。在閱讀教學(xué)中，教師要對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)充分全面的把握，在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，在教授學(xué)生閱讀知識(shí)與閱讀技巧的同時(shí)，也要注重對(duì)學(xué)生思維模式的引導(dǎo)，從而使得學(xué)生的閱讀思維更加活躍，有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

3.要加強(qiáng)對(duì)閱讀氛圍的營(yíng)造

要有效地促進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)水平的提高，那么在教學(xué)中就要加強(qiáng)對(duì)閱讀氛圍的營(yíng)造，使得學(xué)生更加積極地投入到閱讀教學(xué)中來(lái)。在閱讀教學(xué)前，我們可以選擇一些與閱讀內(nèi)容相關(guān)的背景音樂(lè)，讓學(xué)生們?cè)谶@種音樂(lè)背景下進(jìn)行閱讀，這樣，可以更好地引發(fā)學(xué)生與文章作者思想上的共鳴，使得學(xué)生更好地體會(huì)到文章所要表達(dá)的情感，閱讀效果也會(huì)更加良好。其次，營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀氛圍，除了完成課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容，還要引導(dǎo)學(xué)生每天都進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，每天安排一個(gè)固定的時(shí)間，讓學(xué)生自由選擇他們比較感興趣的課外讀物進(jìn)行閱讀，并定期開(kāi)展閱讀心得體會(huì)交流活動(dòng)，從而更好地調(diào)動(dòng)起學(xué)生們的閱讀積極性，使得閱讀成為學(xué)生們的一個(gè)生活習(xí)慣。另外，閱讀氛圍的營(yíng)造，除了要學(xué)校閱讀，還需要家長(zhǎng)的積極配合，在家里也形成一個(gè)良好的閱讀氛圍，從而更好地促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4.加強(qiáng)閱讀的多樣化

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，語(yǔ)文教材中有著大量的閱讀教學(xué)資源，在課堂閱讀教學(xué)中，我們往往是針對(duì)課本閱讀進(jìn)行教學(xué)，但是，單純地依靠語(yǔ)文課本中的閱讀資源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)生的閱讀要求的。因此，在教學(xué)中就要加強(qiáng)閱讀的多樣化。在課堂教學(xué)中，除了要進(jìn)行課文閱讀教學(xué)，還可以篩選一些與課本閱讀內(nèi)容相關(guān)的閱讀內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行閱讀、比較，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，而且也可以通過(guò)閱讀比較使得學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)課文的理解更加透徹。另外，加強(qiáng)閱讀的多樣化，只依靠課堂教學(xué)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要注重對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣與意識(shí)的培養(yǎng)。在課外閱讀中，閱讀內(nèi)容、閱讀體裁可以不進(jìn)行限制，教師可以為學(xué)生推薦一些適合他們這一年齡段閱讀的書(shū)籍，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣來(lái)進(jìn)行大量的閱讀。只有不斷地豐富學(xué)生的閱讀量，才能更好地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，從而更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展。

總之，在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要不斷地教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，確立學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，才能更好地促進(jìn)閱讀教學(xué)水平的有效提高。

參考文獻(xiàn)

[1]化德彥.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].課程教育研究.2018（32）：27.

[2]孫彬.初中閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].甘肅教育.2018（03）：56+58.