關于小學數學學困生的成因及轉化

王娟

摘 要：伴隨著新課改的實施，眾多一線小學數學教師將教學改革開展得如火如荼。各年級都不同程度地存在著學困生，究其形成原因有很多，主要包括家庭、學生以及教師各方面因素的影響，只有深入了解，教師才能有的放矢做好其轉化工作，讓學困生在健康、自由、愉快的環境中接受教育，自覺學習，茁壯成長。

關鍵詞：小學數學 學困生 培養

一、學困生產生的原因分析

小學數學學困生在各年級都普遍存在，并且占有一定的比例。正如醫生給患者治療一樣，先要查找出病因，才能對癥下藥。同樣道理，作為教師，首先也要弄清學困生在哪些方面落后，受什么主客觀因素的影響。筆者通過對小學數學學困生的關注和調查了解，認為學困生產生的原因主要有以下三個方面：

1.學生家庭因素

學困生與其家庭環境有著十分密切的聯系，學校教育離不開學生家長及監護人的配合。學生在正式接受學校教育之前一直受父母的教導，父母的言行、文化層次、教育方式、對孩子的要求程度以及家庭的完整狀況都將對孩子的學習造成重要的影響。有的家長對老師的做法本身存在著意見，不給孩子正確的教育引導，認為學生學習全靠老師，與其要家長教還要老師干什么；有的家庭父母外出務工，留守孩子由爺爺奶奶照顧，無法輔導學生；這些家庭因素的存在，成為學生數學學習成績低下的重要原因。[1]

2.學生自身因素

一般來說，學困生缺乏科學的數學學習方法和良好的學習習慣。在知識掌握過程中，多采取死記硬背的方式，面對問題不會分析思考，等著別人說出結論，解題后不會消化吸收。他們沒有養成良好的學習習慣，課前不預習，課后不復習，聽課不專心，作業不認真，不愛動腦動手；作業拖沓、抄襲。[2]

3.教師因素

教學本是一項很講“策略”的工作，也是一門藝術，教師傳授知識的能力與方法在一定范圍內也會不同程度地影響學生的求知欲望。有的教師不注重教學方法，靠拼時間、題海戰術來提高教學成績，使學生感到枯燥乏味；有的教師在做學生的思想工作上，方法簡單粗暴，缺乏必要的耐心和愛心，忽視了與學生的交流，削弱了他們對數學本來就不高的興趣，產生抵觸情緒，厭學數學甚至與教師對著干，導致學習成績越來越差。

總之，小學數學學困生的成因雖然涉及諸多方面，但大多不是智力、能力的因素，而是學習態度、興趣、習慣養成問題。

二、學困生的轉化措施

教師轉變學困生首先要樹立一個信念：不能任其為所欲為，放任自由；其次不能急于求成，簡單地指責訓斥，要講究方法和策略，促其成為真正的學習主人。根據自己多年從事數學教學的體會，從以下個方面談一談數學學困生的轉化。

1.積極爭取學困生家長的配合，形成教育合力

學困生的轉化，班主任和科任教師是主要的必不可少的角色，但學生家長的密切配合也不榮忽視。因為家長才是孩子最好的啟蒙老師，他們的一言一行對學生的影響極為深刻。對于不同家庭而言，應根據各個家庭的狀況特點，與學校積極配合，加強家長對孩子的教育方式方法進行指導，以引導學困生樹立正確的學習方法與學習態度。充分利用好每次與家長溝通交流的機會，與家長建立良好的人際關系，向家長指出家長配合得好與壞所帶來的不同后果，有意識地指導學困生家長科學管理自己的孩子，形成共同的教育目標，使自己的孩子迎頭趕上，不斷進步。

2.學校科學管理，為教師提供轉化學困生的平臺

學校要高度重視學困生的轉化工作，建立學困生檔案，對學困生做到底子清、情況明，把對學困生的輔導和轉化納入學校數學管理體系中，加大獎懲力度，形成良性循環機制，不能因為教師的變動而使轉化學困生工作脫節。學校要引導教師改進教育手段和教學方法，營造和諧的教育教學氛圍，了解學困生思想、學習、行為習慣的動向，多方了解學困生的狀況和變化。

3.強化教師隊伍建設是轉化學困生的源動力

（1）加強教師繼續學習，優化教學模式

充分利用多媒體教學手段，發揮電化教學特有的生動形象、聲像同步等優勢，盡可能設計出一些學生覺得新鮮、有趣的內容，把靜態的東西變成動態的東西，把抽象的知識形象化，從而吸引學生的注意力，使他們產生新奇感，喚起求知的欲望，激發學習動力。

（2）建立和諧的師生關系是做好學困生轉化工作的關鍵

“師者，所以傳道，授業，解惑也。”教師是學生學習的領路人，學生是學習活動的主體，教師與學生的關系主要通過教育教學活動緊密相連。小學生不會認為所學習的科目是否重要而去學好它，往往會因為喜歡某科任老師，從而努力地學習該老師所教的學科。教師要正確認識學生，每個孩子都有其閃光點，學困生也不例外，他們更希望得到教師與同班伙伴的認可。教師要懷著一顆真誠的心，不歧視他們，用愛心呵護他們，傾注更多的感情，關愛、溫暖他們，走進他們多姿多彩的內心，與他們進行心與心的溝通，做到課上是老師，課外是朋友。建立和諧友好的師生關系，才能讓他們“親其師，信其道”，更加喜愛老師所傳授的每一個知識。

（3）建立班級良好的學習氛圍，充分發揮學生集體的力量

我們常說“團結就是力量”。學生不僅可以與教師學到知識，也可以在同學的相互學習之間中獲得額外的收獲。教師要鼓勵他們克服自卑，多與同學進行交流，通過開展一些課外興趣小組活動，給學困生更多的機會，展現他們的特長，善于抓住他們取得的微小的進步，適時激勵贊揚，讓他們在活動中獲得成功的喜悅。成立學習合作互助小組，讓優秀學生特別關照這些學困生，給予熱情的幫助，形成融洽的學習氛圍有利于學困生的轉化。

對學困生的轉化并非一朝一夕的事情。面對于學困生，我們一定要充分分析其成因，因勢利導，因材施教，給他們多一些機會，多一點關注，擁有一顆愛心，抱有一顆恒心；要有整體育人、全面育人的觀念，要對每個學生負責；要有轉化一個學困生和培養一個優等生同樣重要的理念。科學有效的管理，不斷改進、創新教學方法，經常進行教學反思，就一定能使他們樹立信心，丟掉包袱，輕裝前進，與其他孩子共同成長、共同進步。

參考文獻

[1]徐月琴.淺談小學數學學困生的成因及幫扶轉化[J].新課程學習（基礎教育），2010，1.

[2]李曉清.小學數學學困生的預防策略淺析[J].中國校外教育（理論），2009，8.