以企業(yè)人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向的中職影視動畫專業(yè)核心課程教學(xué)改革的探究與實踐

江小麗

摘 要：本文論述中職影視動畫專業(yè)學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀，提出了以企業(yè)人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向的中職影視動畫專業(yè)核心課程教學(xué)改革的建議，主要從專業(yè)課程體系出發(fā)，制定培養(yǎng)目標(biāo)實施的規(guī)劃方案；打造專業(yè)核心課程，提高教育教學(xué)質(zhì)量；進(jìn)行教學(xué)方法的改革、考核評價體制的改革，并進(jìn)行教學(xué)資源庫的建設(shè)，建立具有本校特色的影視動畫專業(yè)教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞：企業(yè)人才需求；專業(yè)核心課程；教學(xué)改革

基金項目：本文為2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革課題“以企業(yè)人才培養(yǎng)需求為導(dǎo)向的中職影視動畫專業(yè)核心課程教學(xué)改革的探究與實踐”（項目編號：GXZZJG2015B098）成果論文。

1 行業(yè)背景

近年來，我國文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，每年年均增速保持在20%以上，呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展態(tài)勢，已成為名副其實的戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)。影視動畫產(chǎn)業(yè)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分，亦是核心產(chǎn)業(yè)之一。

作為新興產(chǎn)業(yè)，中職院校的影視動畫專業(yè)從2008年起一直備受關(guān)注，尤其是2014年前后的國內(nèi)動畫行業(yè)大爆發(fā)，受到需求和政府推動的影響，一大批中職院校和高校增設(shè)影視動畫專業(yè)，招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，門檻不斷降低。我校影視動畫專業(yè)方向起步較晚，現(xiàn)行的課程體系都是仿照其它學(xué)校的影視動畫課程設(shè)置，基本上是培養(yǎng)學(xué)生掌握專業(yè)知識和技能。

通過對本地多家影視動畫企業(yè)進(jìn)行了調(diào)研走訪，發(fā)現(xiàn)我們的學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識與企業(yè)脫節(jié)，只能適應(yīng)一般的攝影助理、剪輯助理等工作。學(xué)校開設(shè)的課程多而雜，沒有辦法學(xué)精通；教師上課使用的案例過于簡單和照本宣科，強調(diào)某個知識點的學(xué)習(xí)，缺乏綜合運用的能力；教學(xué)理念、教學(xué)方案及教學(xué)內(nèi)容落后于現(xiàn)行的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，不能滿足市場的動態(tài)需求，這加劇了中職畢業(yè)生的就業(yè)嚴(yán)峻形勢。

2 專業(yè)核心課程教學(xué)改革實施的主要內(nèi)容

2.1 課程體系建設(shè)

構(gòu)建影視動畫專業(yè)課程新體系，優(yōu)化影視動畫專業(yè)教與學(xué)的行為，研究教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)能力，逐步探索出一套適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)特點和適應(yīng)市場對人才需求的課程體系，以及與之相配套的教學(xué)大綱、課程設(shè)置、教學(xué)方法、實驗實訓(xùn)和教材。通過對崗位工作任務(wù)進(jìn)行及中職教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，制定出影視動畫專業(yè)新體系：課程體系由公共基礎(chǔ)模塊、專業(yè)模塊、綜合實訓(xùn)模塊內(nèi)容組成。公共基礎(chǔ)模塊分為職業(yè)素養(yǎng)課程和文化基礎(chǔ)課程，在職業(yè)素養(yǎng)課程中加大職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識等內(nèi)容，專業(yè)模塊由專業(yè)基礎(chǔ)模塊和專業(yè)核心模塊組成。

2.2 專業(yè)核心課程定位

從影視動畫專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域與職業(yè)崗位分析出發(fā)，分析課程體系中起主導(dǎo)作用課程確認(rèn)為美術(shù)基礎(chǔ)、FLASH動畫、圖形圖像處理、腳本制作、攝像基礎(chǔ)、3DMAX應(yīng)用基礎(chǔ)、PREMIERE應(yīng)用基礎(chǔ)、AFTER EFFECTS應(yīng)用基礎(chǔ)這7門核心課程，開展基于工作過程的項目式教學(xué)，即整合為動畫項目實訓(xùn)和影視項目實訓(xùn)。

2.3 專業(yè)核心課程教學(xué)方法的改革

1）教學(xué)過程“工作化”。按工作過程實施項目教學(xué)，動畫項目實訓(xùn)都按照“劇本改編、分鏡頭制作、角色設(shè)定、場景設(shè)定、動畫制作與合成、后期合成、產(chǎn)品提交審核和項目評價”等步驟進(jìn)行教學(xué)；影視項目實訓(xùn)按照“劇本創(chuàng)作、分鏡頭腳本、攝影攝像、后期剪輯、特效綜合運用、后期合成”等步驟進(jìn)行教學(xué)。每個項目的實施順序都反映了動畫制作、影視制作的實際過程。在項目實施中，教師提供項目引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生完成項目；在學(xué)生具備一定項目策劃和實施能力后，逐步培養(yǎng)學(xué)生獨立完成工作任務(wù)能力、學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2）教學(xué)內(nèi)容“項目化”。為了更好保證教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接，通過開展以工作過程為導(dǎo)向課程改革，結(jié)合行業(yè)的發(fā)展和崗位需要，建立全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程開發(fā)思想，選擇典型的工作任務(wù)生產(chǎn)過程，設(shè)計合理的學(xué)習(xí)情境組織教學(xué)過程。設(shè)計基于工作過程的專業(yè)核心課程教學(xué)的教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計。

3）教學(xué)方法改革。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體要求，通過實際項目載體，結(jié)合仿真教學(xué)、研討式教學(xué)，以一體化教學(xué)為重點。根據(jù)不同階段的具體需要，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)方法改革。

項目教學(xué)法：在影視動畫專業(yè)課堂中主要開展項目教學(xué)，主要運用項目教學(xué)法，輔助運用案例教學(xué)法、模擬教學(xué)法、角色扮演法等幾種教學(xué)方法。中職二年級第一個學(xué)期完成一個動畫項目實訓(xùn)，第二學(xué)期完成一個影視項目實訓(xùn)。以實際項目帶動學(xué)習(xí)，以仿真任務(wù)帶動實訓(xùn)。學(xué)生通過參與模擬仿真任務(wù)，一方面逐漸適應(yīng)實際項目實踐過程的訓(xùn)練模式，分階段增加任務(wù)壓力，逐層遞增，循序漸進(jìn)，掌握專業(yè)實踐技能，培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)道德。

管理制度引導(dǎo)法：在項目教學(xué)中，本專業(yè)注重引入企業(yè)管理制度，用企業(yè)的管理制度來約束行為。例如影視實訓(xùn)項目——“向陽花開”，采用教師主導(dǎo)，學(xué)生自主管理合作的方式。學(xué)生在參與過程中，自我管理，自主學(xué)習(xí)，主動鉆研難關(guān)，通過管理制度的逐步滲透，不斷提升責(zé)任心，形成自主探索專業(yè)知識與技能的習(xí)慣。通過全面開展核心課程建設(shè)和教學(xué)改革，全面推進(jìn)課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.4 教學(xué)資源庫建設(shè)

利用核心課程建設(shè)成果，使用現(xiàn)代信息技術(shù)，搭建全面、先進(jìn)的、開放的教學(xué)資源平臺。在完成一個項目“教學(xué)與生產(chǎn)”周期后，將該項目的所有素材和教學(xué)過程中產(chǎn)生的優(yōu)秀作品及相關(guān)經(jīng)驗做出總結(jié)，并添加入課題組的“教學(xué)資源庫”以備日后教學(xué)使用。同時收集和借鑒各種優(yōu)秀教材、課件等教學(xué)資源，吸收相關(guān)企業(yè)大學(xué)的培訓(xùn)教材精華和相關(guān)技術(shù)應(yīng)用的案例，建成以虛擬工作流程的教學(xué)項目、教學(xué)課件、電子教案、課程標(biāo)準(zhǔn)、微課視頻、實訓(xùn)指導(dǎo)書、學(xué)生作品集、視頻材料等為主要內(nèi)容，利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺，可實現(xiàn)網(wǎng)上師生互動交流的網(wǎng)絡(luò)資源。

2.5 考核評價體制的改革

教學(xué)效果考核應(yīng)體現(xiàn)以能力考核為重點的原則，根據(jù)項目教學(xué)的實際特點，實施分階段考核，注重學(xué)習(xí)過程的檢查和控制，從創(chuàng)意思維訓(xùn)練、動畫設(shè)計核心技術(shù)中掌握動畫專業(yè)軟件操作，提高職業(yè)操守、學(xué)習(xí)態(tài)度、團(tuán)隊合作精神、交流及表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力等，進(jìn)行全過程、多方面綜合考核，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，重點考核學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題、完成工作任務(wù)的能力。在常規(guī)評價方法基礎(chǔ)上，結(jié)合影視動畫專業(yè)的特色采取互評法和企業(yè)評價法作為評價考核。

3 實施成效

通過項目教學(xué)實施的兩個對比班計76班和計80的教學(xué)效果進(jìn)行對比，可以發(fā)現(xiàn)計80的同學(xué)是處于專業(yè)核心課程實施改革的完整階段，學(xué)生在高一年級經(jīng)過改革后專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)培養(yǎng)，打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)；通過職業(yè)素養(yǎng)課程的培養(yǎng)，使學(xué)生更富有職業(yè)意識；在高二年級的項目實訓(xùn)中，通過每一個階段內(nèi)容的完成，把專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，崗位職責(zé)綜合一起完成項目，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了很大的提高，有多名同學(xué)因為表現(xiàn)突出獲得了到影視公司實習(xí)的機會。

在以后的教學(xué)中，我們將繼續(xù)探索影視動畫專業(yè)的課程教學(xué)改革：一是與企業(yè)合作加大校外實訓(xùn)、校內(nèi)實習(xí)基地建設(shè)；二是與企業(yè)一起開發(fā)基于工學(xué)結(jié)合、適應(yīng)企業(yè)用人需求的特色課程。這樣我們中職學(xué)校才能培養(yǎng)出更符合企業(yè)用人需要的人才。

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