讓學(xué)生的思維飛起來

石振

【摘要】近年來，伴隨新課改的全面落實，高中教育越來越重視培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力與動手實踐能力等，把微課和信息技術(shù)教學(xué)充分進行有機結(jié)合，不但能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性，而且還能有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。本文將主要圍繞微課在信息技術(shù)教學(xué)中的重要性展開分析，并提供具體設(shè)計與應(yīng)用對策。

【關(guān)鍵詞】微課 ?高中 ?信息技術(shù)

【中圖分類號】G633.67;G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0139-01

引言：所謂微課，其是一種新興教學(xué)手段，以互聯(lián)網(wǎng)與視頻為媒介，學(xué)生通過較短的時間來了解與學(xué)習(xí)課程中的一些知識點，保持注意力高度集中。另外，在微課中利入互聯(lián)網(wǎng)不但有利于學(xué)生檢索學(xué)習(xí)過程中的疑難點，還有利于教師利用網(wǎng)絡(luò)上傳自己剖析教學(xué)重難點的視頻，利于師生溝通，是一種非常有效的教學(xué)方式。

一、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的重要性

（一）便于學(xué)生和教師的互動

伴隨現(xiàn)代信息技術(shù)的推廣和使用，微課已變成主流教學(xué)手段，在高中信息技術(shù)中引進翻轉(zhuǎn)課堂，其教學(xué)重點在于上課前上傳好教學(xué)視頻資源，便于學(xué)生自主預(yù)習(xí)，在課上把其劃分成不同小組進行探討，教師則要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用。另外，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)資源共享與師生溝通還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。實施微課教學(xué)，過去教學(xué)模式中存在的人文性與工具性不均衡等問題被有效解決，大大提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率[1]。

（二）提高教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)具體流程可分成以下幾部分：課前內(nèi)容預(yù)習(xí)，課上技能鍛煉、課后教師引導(dǎo)，從步驟來看與以往教學(xué)方式并無較大差別，此種課堂的主要特征體現(xiàn)在利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)完成了師生在教學(xué)過程中角色的定位，這一行為極大的豐富的課堂資源。翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)化教學(xué)過程是動態(tài)的，教師可結(jié)合具體狀況改善翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)計劃的合理性和科學(xué)性。

二、微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的設(shè)計和運用

（一）設(shè)置學(xué)習(xí)情境

開展信息技術(shù)教學(xué)主要是為提高高中生對現(xiàn)代技術(shù)的理解程度，增強其動手實踐能力和開發(fā)其思維。所以，在教學(xué)過程中，教師不但要注重理論知識的講解，還要傳授實踐技能。教師在上課前通過微課視頻來建設(shè)學(xué)習(xí)情境與使用情境，成功導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生加深對知識的理解和記憶。隨后，教師可在微課內(nèi)容的指引下開展實踐課程[2]。

（二）落實分層教學(xué)

在信息技術(shù)教學(xué)中采用微課教學(xué)模式，教師要事先整合好課程內(nèi)容，用分層教學(xué)法制作出符合學(xué)生特點的微視頻，讓其課程學(xué)習(xí)具有層次化特征。傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)，大部分教師使用的是都是集演、練、講為一體的教學(xué)形式，此方法無法照顧到所有學(xué)生，從頭到尾都是由教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，缺少主動思考的機會。在微課教學(xué)過程中，教師要合理劃分此門課程的教學(xué)內(nèi)容，比如在講解信息特點時，可從載體價值性、依附性、共享性以及實效性等方面為學(xué)生剖析，創(chuàng)作4個視頻，第一方面以學(xué)習(xí)材料與生產(chǎn)技術(shù)為主;第二部分以電視新聞為主，新聞是媒介信息;第三部分以教材書籍與互聯(lián)網(wǎng)信息為主;最后一個部分則以天氣預(yù)報、交通信息等為主。

（三）視頻演示和實踐操作

實際教學(xué)過程中，教師使用微課展開教學(xué)，是對重要知識點展開剖析與講解，對相關(guān)操作性要點使用流程區(qū)分的方式，為學(xué)生創(chuàng)作出帶有整體操作流程的視頻，讓其能在模仿性學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時需要掌握怎樣應(yīng)用此技術(shù)實現(xiàn)信息搜索，有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)搜索的常用互聯(lián)網(wǎng)用具眾多，早期的雅虎是一種目錄搜索引擎，但根據(jù)搜索引擎可劃分成三種模式。第一種是關(guān)鍵字（全文）搜索引擎，第二種是元搜索引擎，第三種則是目錄搜索引擎。教師在制作微課視頻時要針對第一種演示谷歌、百度、搜狗等搜索的操作流程;針對第二種展示網(wǎng)易、新浪等搜索的操作流程，協(xié)助學(xué)生了解各種各樣的網(wǎng)站與利用率較高的搜索引擎形式。與此同時，教師要列出各個種類的搜索條目，要求學(xué)生結(jié)合具體情況，有針對性的選用搜索方式。

需要注意的是，教師要控制好微視頻的時間，不可大于十分鐘，而且要側(cè)重分析和研究重點內(nèi)容，把控好教學(xué)節(jié)奏。

結(jié)論：綜上所述，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運用微課，是時代發(fā)展的必然趨勢，也是適應(yīng)新課改發(fā)展的主要手段。教師要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從設(shè)置學(xué)習(xí)情境、落實分層教學(xué)、視頻演示和實踐操作等方面入手，不斷提高教學(xué)效率和質(zhì)量，不斷開發(fā)學(xué)生思維，推動其實現(xiàn)綜合發(fā)展。

參考文獻：

[1]梅海蓮.微課在高中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2018（10）：63-64.

[2]徐海賢.SCS創(chuàng)客教學(xué)法在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——以3DS MAX三維動畫設(shè)計入門課為例[J].教育信息技術(shù)，2018（06）：59-62.