在高中英語教學中實施研究性學習的探討

陳丹丹

【摘要】隨著我國新課改深入發展，教育思想及育人手段得以創變，教師通過學習先進教學實踐方略，可以不斷提高自身教學實力，助力教師攻克教學難關，繼而持續優化教學體系，為提高課堂教學綜合質量奠定基礎，其中研究性學習作為創新型教學模式之一，將學生視為課堂教學主體，注重啟發學生思考，將學生的思想與教學內容交織在一起，繼而有效落實課堂教學目標。本文通過探討在高中英語教學中實施研究性學習的方法，以期為提高高中英語教學質量提供依據。

【關鍵詞】高中英語 ?課堂教學 ?研究性學習

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0133-01

自研究性學習歸入《全日制普通高級中學課程計劃》中后，該教學方法便在各個學科中得以廣泛應用，引導學生在探討、分析、理解所學知識同時，可以充分運用相關知識解決實際問題，達到學以致用的教學目的，作為構建主義教學模式，學生是研究性學習主體，學生通過實施自主探討、合作分析、動手實踐等手段，落實研究性學習目標，充分掌握教學內容。基于此，為提高高中英語課堂教學質量，探討研究性學習教學方法踐行方略顯得尤為重要。

一、引導學生樹立研究性學習意識

相較于傳統教學模式，研究性學習教學模式側重發揮學生主體能動性，引導其依據自身學習訴求完成研究性學習任務，繼而在自主學習進程中有更多收獲，削減課堂教學阻力，實現師生攜手創設優質講堂教育目標，基于此教師需引導學生樹立研究性學習意識，可以參與到研究性學習活動中，成為英語講堂真正的主人，為此教師需做到以下幾個方面，發揮自身引導者能效：一是營建研究性學習氛圍。例如，教師在進行“Life in the future”教學時，可以率先引導學生探討“未來的人類生活”，點燃學生研究性學習熱情，為學生落實研究性學習目標奠定基礎;二是組建合作學習小組。為提高學生研究性學習效率，教師需通過分析學生英語學習積極性、英語基礎、學習能力、個性喜好等客觀因素，在組內異質、組間同質原則加持下，合理組建合作學習小組;三是給予學生幫助。為保障學生熱愛研究性學習，可以積極開展研究性學習活動，教師需時刻關注學生英語學習動向，并給予學生幫助，助其攻克研究性學習難關，避免出現打擊學生研究性學習自信心，及研究性學習任務無法完成等消極現象[1]。

二、明確研究性學習目標

教師需明確研究性學習目標，以此為由優化配置英語教學實踐資源，制定研究性學習教學法施行方案，確保該教學方法得以發揮育人能效，基于此高中英語教師需從以下幾個方面進行分析，明確研究性學習目標：一是學生英語學習興趣。興趣是陪伴學生完成研究性學習任務最好的伙伴，教師需從學生英語學習興趣出發，制定研究性學習目標，變“要我研究”為“我要研究”;二是教材及課程標準。教師需立足新課改背景，積極挖掘教材內容，探尋研究性學習目標。例如，教師在進行“Making the news”教學時，可以將幾條簡單的娛樂新聞翻譯成英文，基于娛樂新聞在學生群體中有一定共鳴，可以激發學生研究性學習興趣，繼而在興趣指引下開展研究性學習活動，同時制定研究性學習目標，如“掌握新聞編寫要素”、“圍繞自身感興趣的事件編寫英文新聞”、“實景表演新聞播報”等，其中學生以學習目標為導向，開展研究性學習活動的過程，就是培養學生自主學習能力、口語交際能力、英語寫作能力、創新能力、表現力等核心素養的過程，凸顯科學、可行教學目標設定必要性。

三、創新研究性學習教學方法

研究性學習主體雖是學生，使學生可以充分發揮自身主體能動性完成學習任務，但千篇一律的研究性學習常態容易澆熄學生的學習熱情，為此教師需立足新課改背景，積極學習先進教學方略，將其融入研究性學習模式中。例如，教師在進行“A healthy life”教學時，可以采用“層次教學法+微課教學”模式，依據學生英語層級性學習需求，借助IT技術、信息資源創設微課程，以此為由引導學生落實研究性學習目標，教師需積極關注學生研究性學習狀態，給予學生針對性幫助，滿足學生個性化學習需求，凸顯研究性學習生本性、實效性、科學性，同時教師需做好研究性學習總結工作，通過教學評價使學生明晰自身研究性學習優勢與劣勢，助其持續優化研究性學習體系，體現研究性學習教學方法創新實踐價值。

結束語：

綜上所述，為提高學生研究性學習效率，高中英語教師需引導學生樹立研究性學習意識，明確研究性學習目標，在新課改背景下，積極創新研究性學習教學方法，繼而在引導學生完成英語研究性學習任務同時，達到培養學生核心素養的教育目的。

參考文獻：

[1]焦春嬌.任務型教學法在高中英語閱讀教學中的應用：實證研究[J].創新教育研究，2018（2）：61-66.