工科專業(yè)大學(xué)英語多元教學(xué)目標體系的探索與應(yīng)用實踐

【摘要】本文從工科專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)實踐和國際化工程英語教學(xué)模式探索出發(fā)，分析了大學(xué)英語外多元教學(xué)目標理念和基本理論，研究建立工科專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)多元目標體系。大學(xué)英語教學(xué)實踐表明，基于這種多元教學(xué)目標體系的新教學(xué)理念和教學(xué)方法具有很好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué)目標 ?體系 ?大學(xué)英語 ?工科專業(yè)

【基金項目】湖南省哲學(xué)社會科學(xué)基金項目（13WLH02）;湖南省教學(xué)改革項目（〔湘教通2015〕291號第155項）;長沙理工大學(xué)教學(xué)改革項目（JG1570）。

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0100-02

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中強調(diào)提升學(xué)生的英語語言技能，重在詞匯、語法、句型等“語言點”的學(xué)習(xí)思維已經(jīng)不能適應(yīng)新時代的要求。建設(shè)在傳承文明、傳遞文化和工程應(yīng)用等多層次的大學(xué)英語多元化教學(xué)目標體系，滿足學(xué)生個性化學(xué)習(xí)需求是一項緊迫和必要的課題[1]。本文將多元目標教學(xué)理論為指導(dǎo)，以多元教學(xué)目標為基礎(chǔ)，結(jié)合傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，探索多元目標體系的工科專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)新模式，適應(yīng)國際化新形式對當代大學(xué)生提出的新要求新標準。改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，引導(dǎo)學(xué)生主動探索、嘗試成功，研究“自主學(xué)習(xí)、多元目標、雙邊反思”相適應(yīng)的大學(xué)英語課堂教學(xué)實施方法。

一、工科專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)多元目標體系的建立。

對于工科專業(yè)的大學(xué)英語多元教學(xué)目標體系的建立需解決三個層次的問題：第一是多元教學(xué)目標的與傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)聯(lián)問題。需理清四六級目標背景下工科院校大學(xué)英語教學(xué)目標和模式的特點，建立多元教學(xué)目標和學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)領(lǐng)域英語應(yīng)用需求之間的關(guān)聯(lián)。英語應(yīng)試目標和具體應(yīng)用能力目標的地位和關(guān)系，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)理念和新時期人才觀念。結(jié)合新形勢工科專業(yè)人才對英語應(yīng)用能力的新需求和相關(guān)高等教育理論，研究工科專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的目標體系。第二是基于多元教學(xué)目標的大學(xué)英語教學(xué)模式的構(gòu)建問題。通過研究工科專業(yè)的特點和人才培養(yǎng)計劃中對學(xué)生的英語應(yīng)用要求，建立適合工科專業(yè)工程技術(shù)和科學(xué)研究實際需求的大學(xué)英語多元教學(xué)目標體系。第三是根據(jù)多元教學(xué)目標模式制定該專業(yè)的大學(xué)英語課程培養(yǎng)方案，大學(xué)英語教學(xué)課程設(shè)置、教材選用、班級教學(xué)組織模式、課堂教學(xué)、教學(xué)內(nèi)容等教學(xué)要素與教學(xué)目標體系關(guān)聯(lián)度是形成新型教學(xué)模式的關(guān)鍵。只有揭示各教學(xué)環(huán)節(jié)或要素在實現(xiàn)各教學(xué)目標過程中的角色和地位，才能科學(xué)有效地調(diào)整優(yōu)化大學(xué)英語教學(xué)，從而形成新型的大學(xué)英語教學(xué)模式。

二、多元目標教學(xué)模式的教學(xué)實踐。

本人結(jié)合在工科院校能源與動力工程專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)，開展了多元目標教學(xué)理念和教學(xué)模式實踐。當前，全球能源與環(huán)境問題日益突出及我國能源結(jié)構(gòu)調(diào)整，國內(nèi)傳統(tǒng)的火力發(fā)電市場急劇萎縮，再加上“一帶一路”形勢的影響，越來越多的國有大型能源企業(yè)的業(yè)務(wù)領(lǐng)域向海外擴展，尤其是面向東南亞、南亞、非洲、拉美等第發(fā)展中國家，能源與動力工程專業(yè)學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域發(fā)生了新變化。大型能源企業(yè)急需能動專業(yè)的畢業(yè)生有較強的專業(yè)英語能力，有較強的外事商務(wù)英語應(yīng)用能力，同時還應(yīng)滿足國外長時間生活的跨文化語言交流能力，這些都是新生的現(xiàn)實大學(xué)英語學(xué)習(xí)的多元目標，為多元目標教學(xué)模式的教學(xué)實踐提供了良好的背景和現(xiàn)實條件。在教學(xué)組織上，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)和將來的就業(yè)意向，把學(xué)生分為工程商務(wù)英語小組、跨文化英語交流小組、英語工程應(yīng)用組，采取課堂教學(xué)和課外興趣訓(xùn)練相結(jié)合的方式，制定不同的教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容和目標，開展多目標教學(xué)實踐。在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法方面進行大膽的多元目標教學(xué)探索，增加馬來西亞、巴基斯坦、印尼、西非等國家和區(qū)域的歷史、文化、民族、宗教等跨文化語言交流的內(nèi)容，課前搜集整理好資料發(fā)放給學(xué)生;教學(xué)方法也不再是以傳統(tǒng)的語言學(xué)語言的聽說讀寫訓(xùn)練，而是把英語作為一種實現(xiàn)多元目標的，既提高工程專業(yè)大學(xué)英語教學(xué)的實用性，又極大地提高了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，取得了很好的教學(xué)效果。

三、結(jié)語

當前，新工科背景下傳統(tǒng)的工科本科教學(xué)正經(jīng)歷著從培養(yǎng)理念、培養(yǎng)目標到培養(yǎng)模式的改變，大學(xué)英語的教學(xué)也面臨著新的機遇和更高的要求。結(jié)合相關(guān)的高等教育教學(xué)理論和高校新工科教學(xué)改革新背景的大學(xué)基礎(chǔ)課的教學(xué)改革研究與探索具有一定的理論研究價值?；谛碌娜瞬庞^和多目標體系下的大學(xué)英語教學(xué)模式改革，涉及大學(xué)英語教學(xué)各環(huán)節(jié)，而不是針對某具體課程和課堂教學(xué)，具較強的實踐應(yīng)用和示范推廣價值。

參考文獻：

[1]王瑩.大學(xué)英語教育定位及多元化發(fā)展[J].課程教育研究，2018，（32）：89

作者簡介：

唐香南（1979-），女，漢族，湖南湘潭人，碩士，研究方向：跨文化交際和外語教學(xué)。