提升初中數學教師課堂教學效率的研究

王靜靜

【摘要】隨著新課改的深入，教育形式不斷完善，教育內容逐漸豐富。課堂教學多樣化被教師們認可。數學作為一門嚴謹的學科，很多教師認為要以科學認真的態度完成教學任務。但是，在教學中發現，傳統課堂教學無法滿足學生知識需求，課堂效率下降。如何實現有效課堂教學，成為初中數學教師的重要研究主題。課堂依靠學生和教師兩個主體共同完成，激發學生學習興趣，調動課堂活力是高效課堂的保障。本文把提升課堂效率為重，研究利用哪些形式可以有助于教師教學和學生學習，以期提高教師教學水平和學生學習質量。

【關鍵詞】初中數學 課堂教學 高效性 對策研究

一、初中數學課堂教學現狀

為了實現初中數學課堂高效教學，初中數學一線教師不斷探索研究教學方式、拓展教學內容。不論是從課堂教學方法上還是從教學內容上都與傳統教學有所不同。但是，探索的道路不是一馬平川，目前。依舊存在一些問題。教師為了提升課堂效率，選擇新穎的教學方式方法，例如微課堂、翻轉課堂等，這些新穎的教學形式需要專業的理論和豐富的經驗作為依托，但是在實際教學中，集豐富經驗和專業理論知識為一體的教師并不多，有些教師經驗豐富，但是，正是因為習慣了自己的教育經驗，因此對新教育形式和教學思想接受起來較慢，有些教師思想新潮，受過專業的師范教育，接受新鮮事物比較快，但是缺少課堂教學經驗，計劃的教學教案可實踐性較弱。這些導致了初中數學課堂效率無法跟上目前社會需求的快速節奏。另一方面，學生步入初中后，課業壓力增加，對數學學習興趣不高，甚至有些學生遇到數學難題后，產生抵觸心理，逐漸喪失數學學習興趣，課堂成為教師一個人的舞臺，學生被動聽講，死記硬背概念、定律。導致課堂學習質量下降。

二、構建高效初中數學課堂的對策研究

（一）利用導學法吸引學生興趣

初中階段的學生還處于少年時期，這一時期的學生自我約束能力比較弱，需要依靠興趣引導學習。興趣是學習的領路軍，教師應當以學生興趣為基礎，引導學生認識數學，探索數學。利用導學法，在課堂初期使學生對數學內容產生興趣，可以促使學生積極主動接受知識，提高學生數學學習效率。良好的導學方式，能夠起到拋磚引玉的作用，教師利用學生感興趣的活動或者事件，促使學生利用已經獲得的知識或者生活經驗，尋求未知的數學內容。例如，在進行投影視圖教學時，教師可以通過生活中的手影游戲和皮影戲引出有關內容，在課堂教學中，利用手影讓學生認識投影，然后學生自己轉變光源位置觀察投影的變化，然后引導學生認識正視圖、側視圖和俯視圖。教師利用學生感興趣的內容，進行課堂導學，把學生已經認知的內容交易利用，獲得授課新的知識點，增加了學生的知識的興趣，增加了學生學習主動性。

（二）利用情境創設激發學生活力

良好的課堂不僅僅是具有嚴肅的課堂秩序，適當的活躍氛圍，可以調節學生學習壓力，數學學習需要嚴謹和科學的態度，有時候一堂課還要接受很多知識點，這些數學概念過于抽象，學生接受起來比較緩慢。因此，教師要掌握課堂節奏，適當調動課堂氛圍，讓學生在一個輕松的環境中，提升對數學的認知。利用情境創設方式調動課堂分氛圍，可以使學生在情境中產生情感和認識，擺脫枯燥的書本認知，設身處地感受數學魅力，提高自己的價值觀，培養學生的數學情感。教師可以利用多媒體制造適合的空間和氛圍，再將數學教學有關知識點和概念融入在設計的情境中，學生在情境中運用數學概念和知識點，有助于加深學生數學概念、原理的記憶，提高課堂學習效率。例如，在進行找規律有關的教學中，有很多規律不容易利用直觀分析獲得，教師就可以讓學生自己動手操作，得到答案，教師給出一道題“觀察下列圖形的變化，正方形數量和邊數的關系，找出規律并且寫出規律式。圖案中是正方形，第一個圖案是一個正方形，第二個圖案是共用一條邊連在一起的兩個正方形，第三個圖案是連在一起的橫排三個正方形，以此類推”，教師可以讓學生自己動手利用事先準備的火柴棍作為正方形的邊長，學生自己動手擺放火柴棍，學生發現擺放第二個正方形時，多了三根火柴棍，第三個正方形時，在第二個基礎上又多了三根，學生通過自己動手在情境中找到每多一個正方形就會多出三根火柴棍，再將正方形個數設為“n”，從而得出規律式。通過提出問題，讓學生在情境中探索問題的規律，使學生認知數學，感受數學規律，加深數學探尋意識。

（三）利用小組學習培養合作意識

高效課堂教學包括學生和教師兩部分，學生作為課堂主體，應當占有學習主動地位，每一個學生個體又是不同的，教師可以利用學生特點組合成學習小組，在課堂教學中充分發揮學習小組的作用，提高教學效率。分組要求每一個小組的成員學習成績上、中、下分布均勻，學生中有活躍的、有細致的。在教學中，教師可以組織學生以小組的方式進行運算比賽，教師將題目寫在黑板上，每一個小組分別派出不同檔位成績學生進行計算，另一名學生講解。通過小組評比的方式，評判那一個小組正確率高，哪一個小組講解細致全面。通過小組合作學習，提升學生數學學習動力，增加學生競爭與合作的意識，推進課堂高效開展。

綜上所述，構建高效課堂并非單純依靠經驗或者專業知識就可以實現的，教師應當以理論為基礎，將理論運用在實踐中，依靠興趣引導學生探索數學，將數學融入在情境中，激發學生對數學的認知，培養學生的數學情感，同時依靠學生之間的關系，形成合作學習的良好氛圍，筆者相信，通過廣大一線教師的不斷努力，學生數學學習水平會不斷提升，教師教學質量不斷提高。