小學英語課堂師生互動教學模式探討

陳調琴

【摘要】隨著我國教育改革的不斷開展，我國的教學工作也發生了巨大的變化，教師更加注重創新教學的方式和方法，注意課堂氛圍的營造，努力提高學生的學習效率。在當前小學英語課堂教學過程中，很多教師為了提高課堂教學效率，會采用師生互動的教學模式與學生進行互動交流，而經過一系列的實踐也能夠發現，該模式確實能夠提高學生的英語學習效率。所以本文就針對小學英語課堂的師生互動教學模式進行探討。

【關鍵詞】小學英語 ?教師互動教學模式 ?課堂教學

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）16-0092-01

小學階段的教學工作，對于學生未來的學習和成長是至關重要的，所以在我國教育改革以后，小學教學工作也發生了巨大的變化，小學教師努力創新教學方式和方法，促進了小學教學改革工作的開展。在當前小學教學工作中，小學英語教學的主要作用是培養學生的英語基本知識，教會學生進行英語的簡單應用，但是由于英語是外來語種，傳統的課堂教學方法會降低學生的學習積極性。所以在現代小學英語教學中，教師需要積極利用師生互動教學模式。

一、當前小學英語課堂教學存在的問題

1.教學方法單一

當前我國很多小學英語教學工作中，教師在課堂教學時都是按照單詞記憶、知識點講解和課文朗讀的方式進行教學，整個教學過程按部就班，而且教師十分重視學生的單詞背誦，讓學生通過死記硬背的方式來背誦單詞和記語法，在整個課堂教學的時間之內，教師都是整個課堂的主體，而學生則處于被動聽講和記憶的狀態，教師既沒有為學生營造出語言學習的環境，也沒有注意學生的發音規范性，使得很多學生在學習的過程中，只是死記硬背單詞的發音，卻沒有對英語知識進行完全理解和貫通，這對于學生后續的英語學習十分不利。

2.缺乏師生互動

正如上面所說的，小學英語教師在課堂教學的過程中，往往將自身作為教學的主體，卻忽視了學生的主體地位和學習主動性，在課堂上，教師一味地對學生進行知識的灌輸，而沒有對學生的學習情況進行了解，師生之間的互動交流更是少之甚少，教師對于學生的學習狀態以及知識掌握情況了解不到位，導致了教學效率低下。

二、小學英語課堂師生互動教學模式的應用

1.營造良好的師生互動氛圍

在小學英語課堂教學過程中，教師想要與學生進行有效的互動，首先就必須要營造出良好的師生互動氛圍，使學生能夠在該氛圍中與教師進行有效互動。所以教師在教學時，必須要創設出合理的教學情境和課堂氛圍，要打破傳統的教師為主體的教學理念，認識到學生在學習中的主體地位，充分尊重學生的主體性和主動性，在課堂上多引導學生進行發言，可以從學生的日常生活中出發，找到課堂的切入點，引導學生投入到課堂學習中，從而幫助學生與教師進行輕松和諧的互動，打破師生之間的距離感和隔閡感。

2.創設有利的互動條件

在小學的英語教學過程中，教師與學生之間存在著一定的距離感和隔閡，這是無法完全消除的，這也是影響師生互動的重要因素，所以在小學英語課堂教學中，教師想要與學生進行有效的互動，就必須要創設一個有利的互動條件，架設起師生互動的橋梁，引導學生積極參與互動，構建出平等的互動條件和互動氛圍，學生的緊張感。比如在“What do you like？”的教學中，教師就可以先向學生提問“What do you like to eat？”和“What do you like to drink？”，以此為話題，引導學生積極進行回答和互動，讓學生自由交流和討論，然后教師根據討論的情況，合理安排后續的教學。

3.進行多樣化互動

課堂教學互動過程中，互動的方式應該是多樣性的，通過多樣化的互動，能夠始終激發學生的學習積極性和主動性，如果互動方式單一，學生很容易會感到疲勞，所以小學英語教師在課堂師生互動的過程中，也需要與學生進行多樣化的互動，將多種互動方式相結合。比如在學習《Friends》時，教師的主要教學任務是讓學生掌握基本的描述性詞匯和語法，在課堂上，教師就可以多利用多媒體設備，讓學生了解幾種詞匯的含義，也可以讓學生進行自由交流，利用學到的句式和詞匯描述自己的朋友、教師和父母，甚至可以讓學生以小組為單位，根據某一人的描述來進行畫圖，將這些互動方式相結合，能夠充分激發起學生的學習積極性。

三、結束語

綜上所述，在小學英語的課堂教學工作中，教師采用傳統的教學方式和方法，會嚴重打擊學生的學習積極性和主動性，使得整個課堂氛圍變得枯燥乏味，這對于學生的學習十分不利，影響教學效率。而經過一系列的實踐能夠發現，師生互動式的教學模式能夠幫助教師建立和諧和活躍的課堂氛圍，使學生在輕松的環境下進行學習，能夠有效提高學生的學習積極性，對于提高小學英語課堂教學效率有著積極作用。因此在小學英語課堂教學中，教師必須要加強對師生互動教學模式的研究和應用。

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