幼兒園小社團活動中激發幼兒參與興趣的實踐研究

戴杏霞

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）18-0034-01

社團是指具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織，普遍出現于大學，成人團體中。本課題中的“小社團”是指借用社團活動這種形式，由幼兒自主選擇、主動參與的，以幼兒為主體，以教師為引導者、合作者、支持者的活動組織形式。我們在小班年齡段開展了混班不混齡以“跳跳樂園”為名稱的小社團活動。為了讓孩子們建立初步的社團意識，樂意參與活動，為此我們重點開展了“跳跳小社團中激發幼兒參與興趣”這方面的研究。通過有效策略來激發幼兒的參與興趣。

1.以退為主，激發幼兒參與興趣

奧爾夫曾經說過：“讓孩子自己去尋找，自己去創造音樂是最重要的。”幼兒的心理脆弱，我們要在活動中提高幼兒積極性，一定要珍惜幼兒的創造成果，在幼兒每一次的創編中，我們要對幼兒的創造加以肯定表揚，并提供給幼兒展示自己想法的舞臺，為每一個幼兒提供時間，提供表現的機會。這樣幼兒不但能增強幼兒的自信心，使幼兒樂于創新、敢于創新，而且還能提高其他幼兒一起參與的積極性，激發幼兒創造出與眾不同動作的欲望。

（1）給幼兒自由想象創編動作的機會。

如韻律活動《看電視》前奏部分長達16拍的動作較難，它要求孩子的頭、手、腳協調地擺動，對于小班孩子來說動作發展還不夠嫻熟，要做到這一點有些困難，于是我們讓幼兒參與到律動的創編中來，變被動為主動，讓幼兒自己創編前奏動作并且給他們表現的機會，讓他們擔任小老師帶領大家跟著一起動起來，使得原先整齊劃一的舞蹈有了不同的版本，幼兒的學習不再是枯燥無味，反復單一了。

《指南》中在藝術領域提及到“要尊重幼兒自發的、個性化的表現與創造，教師的指導就是對幼兒自發表現的支持，滿足幼兒自我表現的需要。”

在韻律活動《你好》的第二次社團活動中我摒棄了視頻模仿學習，讓孩子聽著音樂自我想象發揮。韻律“你好”中出現是一些日常生活中和朋友打招呼的動作比如“握握手、點點頭、笑一笑、鞠個躬”等等，視頻中對動作的表現都是整齊劃一的，顯然不能讓孩子按照自己的想法去展現，音樂是一種聽覺的藝術，孩子憑借音樂為載體想象創編出各種各樣的“握握手、點點頭、笑一笑、鞠個躬”的動作，孩子的思維打開了，我們的社團活動追求的不再是學會，而是樂學的一種主動參與的情緒情感。

（2）給幼兒自由結伴表現的機會。

在活動中，允許幼兒自由選擇同伴進行合作，允許幼兒個人創作。幼兒在活動中自由度大了，學習的積極性也提高了。

如韻律活動《你好》原本給孩子展現的是兩兩結伴的舞蹈方式，我以試探的口吻向孩子們提出了新的挑戰“除了可以兩個人跳，還可以怎么跳？” 菲菲搶著說：“三個人跳。”頓時大家都用一種疑惑的眼神看著她，我也有用一種似信非信的語氣對她說：“那你請兩個好朋友和你一起來跳給我們看看。”菲菲胸有成竹地請來了萱萱和小語和她一起跳。她將舞蹈中原先兩人握握手的動作改成了三人手拉手甩呀甩，將兩人拉手轉圈的動作改成了三人拉手轉圈。菲菲對韻律中一些動作合理恰當的改編成三人舞蹈讓我刮目相看，接著其他的孩子們受到啟發，形成了不同的結伴形式如四人舞、五人舞直至到大家一起跳的集體舞。

2.分解累加，保持幼兒參與興趣

在韻律活動中，對于一些復雜的作品，我們可以把動作、詞句等分解出來，運用逐步累加的方式，引導幼兒逐步感知，以促進幼兒對音樂理解并讓他們保持參與活動的積極性。《嘿嘿哈哈》這個韻律活動中出現了多個武術基本動作，我把整個韻律中出現的動作進行了分解，分成了幼兒已知和未知。由于孩子們平時在晨間早操中已經接觸過一些最基本的武術動作如沖拳、推掌等，所以在活動一開始我先從幼兒已有經驗出發通過提問“你們會做武術操嗎？你知道哪些打拳的動作？”引出韻律活動，這樣從幼兒已有經驗而來孩子們的學習積極性也就提高了。

3.提供支架，助推幼兒參與興趣

韻律活動需要幼兒同時對舞蹈動作和音樂作品結構進行理解、記憶和表現，多數幼兒往往很難達到，這也是韻律活動的一個難點。為此我嘗試尋找輔助線索如使用提示性語言，作為支持幼兒感知、記憶和學習的“支架”。例如韻律活動《嘿嘿哈哈》手腳的方位變化較多，而且動作也較多，因此我在每次音樂節奏前先用一些語言作為變化動作的提示讓幼兒先入為主，從而進行自我表現。有了語言為支架的韻律活動，幼兒在教師引領下逐步掌握、建構、內化那些能使其從事更高認知活動的技能，一旦幼兒獲得了這種技能，就可以更多在學習中進行自我嘗試、自我表現。

總之，在幼兒參與社團活動中，要正確把握幼兒性格特征，選擇適宜的內容、營造寬松的環境激發幼兒參與興趣，實施有效策略引導幼兒積極參與社團活動中，從而培養幼兒的合作意識以及良好性格。