淺談情境教學法在高中英語閱讀課堂中的實踐

何慧琴

摘要：本文敘述情景教學的定義和特點，并結合實際教學經驗分析了情景教學法在閱讀教學各環節中如何創設有效情景，營造良好的學習氛圍，使學生對英語產生濃厚的興趣。作者根據自己多年教學經驗，就情景教學法在教學的應用，談一下自己的看法，希望對廣大同仁有所幫助。

關鍵詞：情景教學;高中英語;課堂實踐

中圖分類號：G718 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0239-01

高中英語閱讀教學在語言知識講解上重于語言情景的創設，不利于培養學生的英語閱讀習慣，容易使學生失去對英語的學習興趣。情景教學法是高中英語在教學過程中的探索和嘗試，它可以在教學中創設較為直觀的、形象的以及生活化的情景，使學生身臨其境的享受學英語的樂趣，激發學生的閱讀興趣，從而掌握英語閱讀知識，提高英語閱讀的修養。

1.情景教學法的界定和特點

1.1 情景教學的界定。情景教學法是高中英語閱讀教學中的具有一定目的性的情景創設活動，它以直觀具體、形象生動為前提，引導學生參與其中。情景教學法以教學目的和教學內容為主題，通過鮮活生動的場景，激發學生的學習興趣，并在學生思考和分析問題的過程中，引發學生的情感體驗。

1.2 情景教學法的特點。第一，具有生動的直觀性的特點：在具體的教學場景中，教師要根據實際教學情況創設出具體可感的情景，使學生可以充分體驗這些特定的情景，并借此讓學生掌握和了解英語知識結構。第二，具有情感支配性的特點：教師可以創設一定的有效情景與學生進行情感交流，激發學生的學習情感，從而使學生理解英語的語言知識。第三，具有寓教于樂性的特點：語言學習在興趣的激發下，可以產生較為良好的學習效果。在高中英語閱讀的教學中要充分激發出學生的學習興趣，從而提高學生的語言感知能力。

2.情景教學法在高中英語課堂上的運用

2.1 高中英語閱讀前的情景創設。教師可以通過創設一定的有效情景為學生提供閱讀材料或背景知識。主要圍繞以下五種情景進行教學：第一種，破題而入。教師可以讓學生圍繞一個主題進行學習，并在學習相關內容的同時直接導入;第二種，實物導入。教師可以創設真實的情景，讓學生充分利用此情景進行新奇的探索性的學習，借此來激發學生的學習興趣;第三種，故事情景導入或背景知識導入。教師在進行高中英語教學的同時可以引用故事情景，拓寬學生的知識層面，使學生獲取語言知識;第四種，游戲情景導入。教師在教學中也可以創設一定的游戲情景，讓學生參與其中;第五種，多媒體可見的導入。教師可以充分利用多媒體技術，將圖片、音頻和視頻等內容融入到教學當中，充分調動學生的每一個感官，讓學生進行積極主動的學習。

2.2 高中英語閱讀教學過程中的情景創設。在高中英語閱讀教學過程中，教師可以充分采用情景教學的方式讓學生愛上學習。教師可以利用課本情景再現的方式創設有效情景'借此提高英語閱讀課堂的實效性。

2.3 高中英語閱讀教學后的情景拓展和鞏固。在教學課堂結束后，教師可以運用網絡平臺對學生進行拓展性的學習，并積極引導學生對英語進行廣泛的閱讀。例如，可以讓學生看一些與英語相關的電影、報刊或者英語歌曲等等，讓學生在潛移默化中形成自己的英語思維，建立起自己的英語知識體系。為了加強對英語閱讀課文的理解和認知，教師可以在課堂上開展不同方式的情景教學，使學生加深對英語學習的印象，并鞏固所學知識，提高學生的英語閱讀能力。并圍繞以下幾種方式進行情景教學，包括以圖像的形式引導學生學寫故事、以影像的方式引導學生進行英語閱讀寫作以及采用音樂的教學情景進行英語教學。

3.情景教學法在高中英語閱讀課堂上的實踐案例

教師可以根據課堂的實際教學案例進行課堂案例的分析。例如，以高中英語課本內容中的第二單元模塊為例，教師可以采用以下幾種方式進行情景教學：（1）預習。教師在虛擬的課文采訪段落中，教師可以適當的穿插一些奧運的背景知識和特點，并提出相關的問題讓學生進行思考，再利用情景的教學模式充分激發學生的情感體驗。（2）閱讀導入。在課堂教學開始時，教師可以提一些相關的小問題來引導出今天所講的課堂內容，并創設一定的問題情景引發學生自主思考，自主探索，激發學生的學習興趣，從而為正式閱讀提供條件。（3）正式閱讀。教師再進行正式閱讀之前，教師需要向學生介紹所學內容的背景知識，幫助學生更好的理解課文內容。在閱讀結束后，教師利用情景教學的模式，根據每個學生的語言認知水平和性格特點向學生布置一定的作業任務，并要求學生對任務進行分解式學習。學生通過對情景問題的分析和解答，可以有效提升自己思考問題和解決問題的能力。教師也可以根據創設的情景讓學生分別扮演不同的角色，讓學生能夠親身體驗這些角色，進一步激發學生的情感體驗。（4）進行合作討論。在進行一番學習之后，教師可以組織學生進行分組討論，說出自己的見解和觀點，并根據實際情況對學生做出客觀合理的評價。學生也可以在教師創設的情景中自我學習、自我探討，在討論中增強學生的自主創新意識和合作交流能力。

4.總結

綜上所述，情景教學法對高中英語教學起到了很大的作用，利用情景教學的直觀性原則、趣味性原則和交際性原則進行教學，可以起到很好的教學效果。教學過程中，教師要結合教材和學生的實際情況進行情景創設，并在符合學生的興趣和知識背景的情況下，提高情景教學的有效性。在高中英語閱讀教學中，教師也可積極創設真實的談話情景，并利用多媒體技術，將信息化的教學方式與高中英語閱讀內容想結合，幫助學生理解英語語言中比較抽象的問題，從而提高學生的英語素養。

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