探索項(xiàng)目教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

尹冬華

摘 要：項(xiàng)目教學(xué)法是一種較為新穎的教學(xué)方法，將其應(yīng)用到高中物理教學(xué)中，對提升物理教學(xué)效率有著不可忽視的作用。為使項(xiàng)目教學(xué)法更好地服務(wù)于物理教學(xué)，教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體開展項(xiàng)目教學(xué)，以探索為引導(dǎo)應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，理論結(jié)合實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)，使物理教學(xué)效率不斷提高。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法;物理教學(xué);主體;探索;理論;實(shí)踐

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0080-01

當(dāng)前的高中物理教學(xué)，受到多種因素的影響，教學(xué)效果不盡如人意。因此，教師在物理教學(xué)中應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。項(xiàng)目教學(xué)法是以真實(shí)情境為學(xué)習(xí)環(huán)境，以具體問題為探究中心的教學(xué)模式，能讓學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并采取探究、合作等方式發(fā)現(xiàn)與解決問題，能有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、信息處理能力、知識綜合能力、學(xué)以致用及創(chuàng)新實(shí)踐的能力。本文主要對項(xiàng)目教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行論述。

一、當(dāng)前高中物理教學(xué)現(xiàn)狀

在高中物理教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合高中物理的實(shí)際教學(xué)情況實(shí)施有效的教學(xué)方法。但受到多種因素的影響，高中物理教學(xué)出現(xiàn)了很多不合理之處，尤其是教學(xué)方法的不合理，不僅會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。長此以往，勢必會造成學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感的情緒。另外，現(xiàn)階段很多高中物理教師也應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)來提升高中物理教學(xué)水平，但項(xiàng)目設(shè)定不合理，無法將項(xiàng)目教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，甚至出現(xiàn)了適得其反的不良效果。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.以學(xué)生為主體，開展項(xiàng)目教學(xué)

物理是高中課程的重要組成部分之一。教師通過在教學(xué)中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，可以提高物理教學(xué)質(zhì)量。在項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用過程中，應(yīng)突出學(xué)生的主體性，將項(xiàng)目教學(xué)法的作用充分發(fā)揮出來，進(jìn)而提升物理教學(xué)效果。項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的形式有多種，可以結(jié)合學(xué)生的興趣以及學(xué)習(xí)實(shí)際情況設(shè)計(jì)項(xiàng)目，將學(xué)生的自主性充分調(diào)動起來，進(jìn)而提高物理教學(xué)效果。例如，在教學(xué)“摩擦力”時，為了能夠讓學(xué)生加深對“摩擦力”相關(guān)知識點(diǎn)的理解，教師可以采用演示項(xiàng)目的方式，利用凳子作為道具，將凳子放到地面，詢問學(xué)生在相互接觸的物體相對靜止的情況下是否會產(chǎn)生摩擦力，然后再引導(dǎo)學(xué)生輕推凳子，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一定力度下凳子出現(xiàn)移動。然后再讓一名學(xué)生坐到凳子上，再推動凳子，這時學(xué)生發(fā)現(xiàn)需要增加力度才能將坐著人的凳子推動。在項(xiàng)目實(shí)施的過程中，教師調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更有利于加深學(xué)生對高中物理知識的學(xué)習(xí)。學(xué)生是物理教學(xué)的主體，將學(xué)生主體地位凸顯出來，更有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這也是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法開展教學(xué)必須重視的問題。教師在制定項(xiàng)目的過程中，應(yīng)給學(xué)生提供更全面的交流探討環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.以探索為引導(dǎo)，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)

將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到物理教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)立相關(guān)項(xiàng)目，使學(xué)生產(chǎn)生主動探究的欲望，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率，加深對物理知識的學(xué)習(xí)和理解。在項(xiàng)目應(yīng)用階段，關(guān)鍵就是充分凸顯探索性，并結(jié)合教師的巧妙引導(dǎo)，給學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，不斷引導(dǎo)學(xué)生深入探索物理知識，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使其積極投入到項(xiàng)目的探索中，進(jìn)而提升物理教學(xué)效率。

3.理論結(jié)合實(shí)踐，應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)

物理知識源于生活卻又高于生活，因此，將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到物理教學(xué)中，教師應(yīng)充分結(jié)合學(xué)生的日常生活設(shè)定高中物理學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分發(fā)揮物理項(xiàng)目的作用，不斷提升物理教學(xué)效率。例如，在日常生活中，汽車打滑是學(xué)生經(jīng)?？吹降氖虑?，而以往并沒有在意這類事情的發(fā)生。教師可將這些生活事件引入到課堂中，并將其作為教學(xué)項(xiàng)目的主要內(nèi)容，讓學(xué)生對生活中經(jīng)常發(fā)生的事件進(jìn)行探索：汽車為什么會打滑？汽車打滑會造成事故，那么如何減少汽車打滑從而降低事故發(fā)生概率呢？通過項(xiàng)目問題的引導(dǎo)，學(xué)生會將物理知識與生活知識建立直接的聯(lián)系，同時在探索這些問題的過程中，提升學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外，這些物理知識在生活實(shí)踐中的應(yīng)用，反映了學(xué)生對知識的了解程度和實(shí)際應(yīng)用能力。在物理知識運(yùn)用的過程中，學(xué)生只有把理論與實(shí)踐相結(jié)合，才能讓知識活起來。

三、結(jié)語

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，對提升物理教學(xué)效率有著不可忽視的作用。而在實(shí)際應(yīng)用中，如果應(yīng)用不合理或項(xiàng)目設(shè)計(jì)不當(dāng)，會影響到項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施效率，更不利于學(xué)生對物理教學(xué)相關(guān)知識的理解。因此，教師應(yīng)深入研究項(xiàng)目教學(xué)法，并設(shè)計(jì)適合學(xué)生探索的物理研究項(xiàng)目，合理應(yīng)用到教學(xué)中，使項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮更大的教學(xué)效用，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)。

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