多媒體環境下的幼兒語言教學研究

林燕欽

摘 要：利用多媒體可以播放生動活潑的形象、豐富多彩的內容、清晰標準的發音和與情節相關的音響效果，為幼兒學習語言提供良好的視覺、聽覺的交互式語言環境。教師應將多媒體技術與幼兒語言教學內容進行有機融合，激發幼兒的閱讀興趣，掃除閱讀障礙，突破閱讀難點，創設聽說環境。文章探討如何有效運用多媒體提升語言教學實效。

關鍵詞：幼兒;語言教學;多媒體;教學效率

中圖分類號：G613.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0072-01

語言教學是幼兒教育的一項重要教學內容，幼兒教師要提升語言教學實效性。在教學實踐中，教師有效地將多媒體運用于語言教學內容中，借助多媒體教輔手段提升教學實效，不但可以活躍課堂，營造和諧民主的學習氣氛，而且可以激發幼兒對這種教學模式的濃厚興趣，增添教學生動性。下面從四方面對如何在多媒體環境下開展幼兒語言教學進行論述。

一、激發幼兒閱讀興趣

幼兒喜愛看各種各樣的圖案，在閱讀活動中，教師要多引導幼兒觀察配圖，讓幼兒對閱讀產生興趣。幼兒還不識字，在進行有關閱讀活動時，會存在一定的障礙。在早期閱讀活動中，教師應根據幼兒喜歡通過圖片學習的特點，給文字配上形象生動的圖片使閱讀形象起來，這樣可以解決幼兒不認字，造成閱讀興趣下降的問題，也能給幼兒的閱讀活動提供真實有用的工具。例如，在中班閱讀“我會制作圖書”教學活動中，教師先讓幼兒知道什么是封面和封底，并通過運用多媒體讓幼兒直觀地觀看制作圖書的視頻，以活躍幼兒的思維和活動氣氛，使他們對制作圖書產生興趣。然后，教師讓幼兒回家自己動手制作圖書，使幼兒有針對性地討論如何制作圖書。教師可將幼兒制作的圖書拍照并通過多媒體投影儀投放，讓幼兒們看到自己的創意在屏幕上出現，從而激發幼兒對閱讀的興趣。多媒體的運用，可以讓幼兒充分享受閱讀活動的快樂，使他們對閱讀產生濃厚的興趣，從而提高教學效率。

二、掃除閱讀活動中的障礙

語言講述活動是提高幼兒語言表述能力的重要方法。在語言講述中，幼兒可以獲得獨立思考和表達的機會。由于幼兒缺乏生活經驗，所以教學中還需要借助教具進行教學。盡管一些語言教學中教師使用了教學掛圖，但是還是不能呈現活靈活現的實物，也無法提供富有動態的影像，在一定程度上限制了幼兒對某一事物的完整認識。在多媒體教學中，教師可以通過課件將這些教學內容展現在幼兒面前，讓幼兒感受各種真實的場景。在多媒體教學支持下，幼兒能很容易記住事物并理解事物。例如，在中班講述活動“自然界美妙的聲音”中，為了讓幼兒傾聽自然界的美妙，教師就利用多媒體播放各種各樣的聲音，并根據這些聲音講述一些相關知識。如播放鳥叫聲時，就會教給幼兒小鳥在什么時候會叫、它們的叫聲代表什么。多媒體能將動畫和聲音有機地結合在一起，讓幼兒看得清楚、聽得清楚，使教學內容展示得更加生動、具體。

三、突破繪本教學中的難點

文學活動可以幫助幼兒理解文學作品的語言美，為幼兒將來的語言學習奠定基礎。多媒體動畫課件可將幼兒不熟悉的文學作品變得直觀、淺顯、有趣，讓幼兒易于理解和把握文學作品的語言美。例如，在大班繪本文學活動“梨子小提琴”中，為了讓他們理解、體會繪本文學的意境美，教師在活動開始時首先播放了一段有關故事的課件，加深幼兒對文學內容的印象。課件背景音樂是舒伯特的《小夜曲》。在優雅的鋼琴曲中，幼兒一邊看動畫，一邊欣賞配樂。通過分段演示與文本有關的動畫課件，教師實時逐一解釋較難理解的字詞，讓幼兒理解文字內容，在音樂烘托下體會文學帶給人們的快樂。為了讓幼兒了解該作品中提到的小提琴，教師通過播放小提琴的音樂，讓幼兒直接感受到小提琴琴聲的動聽和美妙，在美妙的琴聲中感受到為什么小動物會被吸引來聽音樂。這樣，他們就能很直觀形象地感受到文學作品的美和生活中溫馨、友愛的情感，激發熱愛生活的感情。

四、創設聽說活動環境

聽說活動是發展幼兒口語水平的一種教學策略，可以利用很多游戲來完成。多媒體輔助教學可以在聽說活動的引入部分用來營造游戲環境的氛圍，吸引幼兒的注意力，激發他們的對聽說活動的好奇心，對聽說游戲產生興趣，為開展聽說游戲作充分的準備。例如，在中班“木頭人”聽說活動中，教師可在有趣的動畫課件里，為幼兒講解什么是木頭人，再講解游戲的規則并教學兒歌。幼兒一下子就被這個新鮮的話題吸引了，很快就能學會兒歌并遵守游戲規則開始游戲。

綜上所述，教師只有通過合理的教學活動措施，才能提高活動的有效性，促進幼兒語言能力不斷發展。在現代多媒體信息技術運用的同時，傳統的語言活動教學支持策略也有存在的必要。在具體的活動中，教師還必須結合各方面的因素，充分利用各種發展幼兒語言能力的教學手段組織活動，為幼兒們創設愉悅、敢說、想說的語言環境，使他們獲得語言能力的發展。

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