互聯(lián)網(wǎng)背景下提升英語教學(xué)效益的策略芻探

魏彩萍

摘 要：在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該積極將互聯(lián)網(wǎng)融入進(jìn)來，通過不斷研究與實踐，切實提升英語課堂教學(xué)的實效性。文章從借助信息技術(shù)開展備課、以問題為導(dǎo)向、積極借助微課教學(xué)三方面，探討互聯(lián)網(wǎng)背景下提升英語教學(xué)效益的策略。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);英語教學(xué);教學(xué)效益;實效性

中圖分類號：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2019）15-0025-01

隨著我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等和其他國家的交往逐漸密切，國家越來越重視外事型人才的培養(yǎng)。作為一名英語教師，有義務(wù)和責(zé)任承擔(dān)外事型人才的培養(yǎng)重任。英語教師要積極響應(yīng)新課程改革的號召，不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師應(yīng)該注重信息技術(shù)與英語課堂教學(xué)的結(jié)合，不僅要充分尊重學(xué)生的主體性，而且要突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛;不僅要改善傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)性，而且要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)能力。下面，筆者就互聯(lián)網(wǎng)背景下如何提升英語課堂教學(xué)效益提出幾點策略。

一、借助信息技術(shù)開展備課，為課堂教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ)

互聯(lián)網(wǎng)背景下的教學(xué)環(huán)境適合學(xué)生開展多元化學(xué)習(xí)，具體包括互動學(xué)習(xí)、動態(tài)學(xué)習(xí)、啟發(fā)式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等。在此教學(xué)環(huán)境中，有助于學(xué)生主體性、創(chuàng)造性以及積極性的發(fā)揮，使教師不只是知識的傳輸者，更是教學(xué)活動的管理者、參與者和引導(dǎo)者。在互聯(lián)網(wǎng)背景下，教師對教學(xué)信息的篩選能力極大增強(qiáng)，可以在各種網(wǎng)絡(luò)平臺中選擇與教學(xué)主題相符合的教學(xué)資源，從而整理教學(xué)思路，做好課前教學(xué)準(zhǔn)備。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到英語譯林版教材四年級下關(guān)于“Seasons”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以在設(shè)計具體教學(xué)內(nèi)容之前充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些關(guān)于季節(jié)的詞匯和句型，如Do you like...？Yes，I do或者No，I don't等，這些句型相對比較簡單。而本課所學(xué)習(xí)的是四首關(guān)于季節(jié)的小詩，充分表達(dá)出作者對季節(jié)的喜愛之情。小詩的語句簡潔，結(jié)構(gòu)相似，比較好理解，但文章中涉及每個季節(jié)適合開展的活動和動詞接ing的應(yīng)用。教師可以在課前借助信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)素材，從而有效完成備課。在本課結(jié)束后，學(xué)生可以簡單介紹自己喜歡的季節(jié)及其特點，并能夠熟練運用動詞接ing的語法。

二、以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

對于學(xué)習(xí)任務(wù)單而言，其是翻轉(zhuǎn)課堂和微課等新型教學(xué)方式的產(chǎn)物，更是與微視頻制作以及創(chuàng)新課堂教學(xué)方式密切相關(guān)的學(xué)習(xí)方法之一。其注重學(xué)生在課堂上的主體性，并將自主學(xué)習(xí)作為主旨，以學(xué)生作為完成目標(biāo)的主角，通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使其掌握學(xué)習(xí)素材的程度和維度，同時對每一項要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)提出一定的學(xué)習(xí)方法。在英語課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)習(xí)任務(wù)的趣味性，且要能夠充分吸引學(xué)生的注意力，使其能夠自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。與此同時，教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)不能太難，以避免學(xué)生因完成不了學(xué)習(xí)任務(wù)，積極性受到影響。通常任務(wù)為三項，要求教師要對學(xué)生的完成情況做出及時的評價（比如學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，可獲得什么樣的獎勵）。應(yīng)該注意的是，教師應(yīng)該盡量確保學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)單能夠和學(xué)生自學(xué)的微視頻相匹配、相統(tǒng)一。

三、積極借助微課教學(xué)，幫助學(xué)生解難釋疑

微課作為指導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的有效途徑，相當(dāng)于教師面對面地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)疑點、重點以及難點的講解。學(xué)生在觀看微視頻的過程中，并不用擔(dān)心由于教師講解過快而沒抓住重點，同時也不用擔(dān)心由于缺課而導(dǎo)致漏學(xué)。學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況和接受能力反復(fù)觀看教學(xué)視頻，或者選擇暫停進(jìn)行適當(dāng)?shù)乃伎迹钡綄⒅R學(xué)會為止。而這充分體現(xiàn)出了英語的一對一個性化教學(xué)。

例如，當(dāng)課堂教學(xué)進(jìn)行到英語譯林版教材二年級上關(guān)于“I have a rabbit”一課的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以將微課視頻設(shè)置成以下幾方面內(nèi)容：首先，要讓學(xué)生學(xué)會dog、rabbit、cat、hamster、big、small等單詞;其次，要讓學(xué)生掌握“I have a...”“It is...”句型的應(yīng)用;最后，能夠運用以上所學(xué)的句型向他人介紹自己的物品。學(xué)生只要認(rèn)真觀看微課視頻并完成教師設(shè)置的學(xué)習(xí)任務(wù)單，就能夠更好地參與到教師設(shè)計的語言應(yīng)用活動中，從而實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的有效提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)背景下，英語教師可以借助強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源的共享，通過各種新型教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用實現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。英語教師可以借助信息技術(shù)開展備課，為課堂教學(xué)打下扎實的基礎(chǔ);以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí);積極借助微課教學(xué)，幫助學(xué)生解難釋疑。這樣，可以讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)效益。

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