運(yùn)用生活教育思想優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂探究

梅于軍

摘 要：生活教育思想促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)最優(yōu)化，需要教師有生活實(shí)踐意識(shí)，創(chuàng)設(shè)生活化情境，挖掘家庭性資源，延伸社會(huì)化實(shí)踐，以塑造課堂教學(xué)品質(zhì)，提升課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：生活教育思想;數(shù)學(xué)課堂;核心素養(yǎng);優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G621;G623.5文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）15-0019-01

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類生活的工具，對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)不僅要從數(shù)學(xué)家關(guān)于數(shù)學(xué)本質(zhì)的觀點(diǎn)去領(lǐng)悟，更要在數(shù)學(xué)活動(dòng)的親身實(shí)踐中去體驗(yàn)。”陶行知先生的生活教育思想具有科學(xué)性，與數(shù)學(xué)教學(xué)能形成高度的契合。因此，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，挖掘家庭性資源，延伸社會(huì)化實(shí)踐，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)創(chuàng)造良好的條件，進(jìn)而全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)生活化情境，啟動(dòng)課堂教學(xué)思維

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)多種生活化情境，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的感知數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。如生活案例展示、實(shí)地觀察、實(shí)物測(cè)量、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以及多媒體展示等，都屬于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)形式，教師要有篩選意識(shí)，針對(duì)學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以提升課堂教學(xué)的有效性。由于學(xué)生具有一定的生活數(shù)學(xué)認(rèn)知基礎(chǔ)，教師利用生活數(shù)學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以順利激活他們的數(shù)學(xué)思維。

結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)多重考量，以找到最佳的切入點(diǎn)。例如，教學(xué)“千米的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師在課堂教學(xué)之初便讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)從家到學(xué)校有多遠(yuǎn)的距離，他們給出了各種答案。“我聽(tīng)媽媽說(shuō)，從家到學(xué)校有4里路。”“我家到學(xué)校有6里路。”“我家到學(xué)校1000米。”教師針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行引導(dǎo)：我們平時(shí)說(shuō)的“里”，都屬于華里，而計(jì)算距離時(shí)，大多用千米，也就是公里。教師的引導(dǎo)，為學(xué)生對(duì)相關(guān)生活數(shù)學(xué)的認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造了良好的條件。從家到學(xué)校的距離，這是學(xué)生最熟悉的生活內(nèi)容，與教學(xué)內(nèi)容極為吻合，教師創(chuàng)設(shè)這樣的生活化情境，能使課堂教學(xué)自然展開(kāi)，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維順利啟動(dòng)，利用生活認(rèn)知進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、挖掘家庭性資源，塑造課堂教學(xué)品質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)資源無(wú)處不在，讓學(xué)生深入到家庭中搜集數(shù)學(xué)生活資源，非常適合他們的學(xué)習(xí)實(shí)際需求。學(xué)生對(duì)家庭生活最為熟悉，可以從家中找到更多數(shù)學(xué)方面的信息。如果教師能夠和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，會(huì)有效提升教學(xué)效率。因此，教師通過(guò)給學(xué)生布設(shè)家庭數(shù)學(xué)訓(xùn)練任務(wù)，要求家長(zhǎng)和學(xué)生互動(dòng)展開(kāi)生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，可為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)更多的支持。而且信息時(shí)代的到來(lái)也給家校聯(lián)系創(chuàng)造了良好的條件，如果教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，其助學(xué)效果會(huì)更為突出。

例如，教學(xué)“萬(wàn)以內(nèi)的加減法”時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)家庭調(diào)查統(tǒng)計(jì)表：家里的養(yǎng)殖動(dòng)物和種植植物種類繁多，同學(xué)們可進(jìn)行調(diào)查，填寫表格，并進(jìn)行合計(jì)計(jì)算。在這個(gè)表格中，學(xué)生需要對(duì)家里的多種物品進(jìn)行調(diào)查，然后進(jìn)行數(shù)據(jù)合計(jì)處理。在課堂展示階段，學(xué)生都能夠圓滿完成表格的統(tǒng)計(jì)任務(wù)。教師先對(duì)學(xué)生具體表現(xiàn)進(jìn)行公開(kāi)評(píng)價(jià)，接著讓學(xué)生展開(kāi)自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，最后給出歸納性點(diǎn)評(píng)。學(xué)生在家庭調(diào)查中，能夠準(zhǔn)確搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，其計(jì)算也非常準(zhǔn)確，其生活實(shí)踐操作也呈現(xiàn)高效性。學(xué)生對(duì)生活中的數(shù)學(xué)信息有較強(qiáng)的敏感性，教師讓學(xué)生結(jié)合生活認(rèn)知進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，能使他們形成豐富的數(shù)學(xué)認(rèn)知。因此，教師在學(xué)生調(diào)查和評(píng)價(jià)時(shí)，要給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和支持，這樣才能有效提升他們的參與熱情，獲得豐碩的實(shí)踐成果。

三、延伸社會(huì)化實(shí)踐，提升課堂教學(xué)效率

陶行知先生的生活教育思想有著廣泛的實(shí)踐基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過(guò)程中要深入教材之中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深度解析，并對(duì)學(xué)生的生活數(shù)學(xué)思維進(jìn)行深度調(diào)研，這樣才能為學(xué)生布設(shè)生活化實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐操作中形成數(shù)學(xué)認(rèn)知能力。數(shù)學(xué)與生活高度契合，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在生活大背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐。如生活數(shù)學(xué)信息搜集、社會(huì)調(diào)查、實(shí)物測(cè)量、數(shù)據(jù)分析、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等，都屬于生活數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)形式，教師要為不同群體的學(xué)生布設(shè)不同的實(shí)踐活動(dòng)，以體現(xiàn)因材施教的原則。

例如，教學(xué)“噸的認(rèn)識(shí)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師課前為學(xué)生布設(shè)了社會(huì)調(diào)查任務(wù)：在我們的生活中，有很多地方用到了“噸”這個(gè)重量單位，請(qǐng)同學(xué)們深入到生活之中搜集相關(guān)信息，準(zhǔn)備參與課堂展示活動(dòng)。上課伊始，教師讓學(xué)生展示調(diào)查信息，學(xué)生紛紛給出自己的調(diào)查結(jié)果。有的學(xué)生說(shuō)：橋梁承重都用“噸”進(jìn)行表示，大貨車載重量也是用“噸”來(lái)表示的。也有的學(xué)生說(shuō)：稱量大象、大鯨魚、大牛時(shí)都用“噸”作單位。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定的評(píng)價(jià)，并順利進(jìn)入教學(xué)環(huán)節(jié)中。然后，教師利用多媒體播放圖片信息，讓學(xué)生對(duì)自己調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行印證，使他們對(duì)“噸”有更深的認(rèn)識(shí)。教師課前發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生先期進(jìn)行學(xué)習(xí)認(rèn)知，然后給學(xué)生創(chuàng)造獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)踐操作中逐漸建立數(shù)學(xué)概念，為整個(gè)課堂教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，生活中的數(shù)學(xué)資源極為豐富，教師讓學(xué)生對(duì)生活數(shù)學(xué)進(jìn)行廣泛接觸，能使學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)契機(jī)。“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)校”是陶行知先生教育思想的重要內(nèi)容，教師在教學(xué)中一定要優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中形成數(shù)學(xué)能力，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王莉.淺談陶行知“教學(xué)做合一”理論在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2011（22）.

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