加強(qiáng)中小學(xué)班級(jí)管理的策略研究

尤艷麗 武小合

摘 要：文章分析當(dāng)前中小學(xué)班級(jí)管理中存在的問題，提出提高中小學(xué)班級(jí)管理水平的策略：做好學(xué)生的心理健康教育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理思想，加強(qiáng)班級(jí)管理的理論學(xué)習(xí)，營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);班級(jí)管理;策略;發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451.6;G635文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2019）15-0013-01

當(dāng)前，我國(guó)的中小學(xué)班級(jí)管理工作中存在一些問題，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及他們的全面發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。因此，探討如何做好中小學(xué)班級(jí)管理工作具有重要意義。本文對(duì)中小學(xué)班級(jí)管理中的問題進(jìn)行分析，提出提高中小學(xué)班級(jí)管理水平的策略，進(jìn)而為一線教師的班級(jí)管理提供參考。

一、班級(jí)管理工作中存在的問題

1.教師對(duì)學(xué)生的區(qū)別對(duì)待

在班級(jí)管理工作中，教師往往比較重視一些學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生，而對(duì)于一些學(xué)困生則很少關(guān)注。除此之外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，重視處境優(yōu)越的學(xué)生，忽略處境不好的學(xué)生，這也是當(dāng)前一些教師在教育管理工作中普遍存在的問題。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)有所不同，因此這種管理方式往往會(huì)使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生不能夠樹立起學(xué)習(xí)的自信心，不利于他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。而教師在評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生經(jīng)常表揚(yáng)，對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生經(jīng)常批評(píng)，不去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，會(huì)導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理，進(jìn)而失去興趣。

2.教師的管理方法過于簡(jiǎn)單

當(dāng)前，教師在班級(jí)管理工作中采用的管理方法比較簡(jiǎn)單。一些教師缺乏具體的教育管理目標(biāo)，沒能科學(xué)地制訂教育管理計(jì)劃，班級(jí)管理隨意性比較強(qiáng)，不能有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師是絕對(duì)的權(quán)威，學(xué)生往往懼怕教師，遇到問題也不敢詢問，導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的關(guān)系逐漸疏遠(yuǎn)，甚至產(chǎn)生隔閡。除此之外，一些教師對(duì)于學(xué)生的管理方法較為粗暴，一旦學(xué)生犯錯(cuò)誤往往會(huì)進(jìn)行體罰和謾罵，這不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，甚至?xí)箤W(xué)生出現(xiàn)逆反心理，帶來一些負(fù)面的影響，導(dǎo)致師生關(guān)系破裂。

3.受到一些不良風(fēng)氣的影響

當(dāng)前，一些西方國(guó)家的不良風(fēng)氣逐漸影響著學(xué)生的思想。由于對(duì)事物的辨別能力不強(qiáng)，個(gè)別學(xué)生在接觸了西方的不良風(fēng)氣后，往往在思想上比較偏激。同時(shí)，一些學(xué)生面對(duì)各種各樣的文化沖突，在建立自身價(jià)值體系的過程中會(huì)出現(xiàn)認(rèn)知的失衡。這樣，不僅會(huì)導(dǎo)致班級(jí)管理工作出現(xiàn)巨大的困難，而且對(duì)于學(xué)生的健康發(fā)展也有極大的負(fù)面影響。

二、提高中小學(xué)班級(jí)管理水平的策略

1.做好學(xué)生的心理健康教育

部分學(xué)校沒有配備專職的心理教師，對(duì)于學(xué)生的心理健康教育問題不夠重視，也沒有對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)的心理健康教育培訓(xùn)，使得教師在管理工作中忽視了學(xué)生的心理需求，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育。因此，在當(dāng)前的班級(jí)管理工作中，教師要充分利用課堂教學(xué)時(shí)間或者課余時(shí)間開展心理健康教育。在班級(jí)管理工作中，教師要及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)焦慮或者一些其他心理問題時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，以促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育管理思想

當(dāng)前，教師要樹立起學(xué)生為本的教育理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體開展班級(jí)管理工作，并給學(xué)生提供自我發(fā)展的平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境。除此之外，教師還需要樹立起全面發(fā)展的教育理念，在班級(jí)管理工作中促進(jìn)學(xué)生的德智體美勞全面發(fā)展，不要只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)注學(xué)生的道德品質(zhì)以及他們的身心健康發(fā)展。這樣，才能有效提高班級(jí)管理工作效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3.加強(qiáng)班級(jí)管理的理論學(xué)習(xí)

班級(jí)管理工作是中小學(xué)教學(xué)管理工作中的重要部分，而且班級(jí)管理工作對(duì)于教師的教育能力和水平具有較高的要求。這就要求教師要不斷學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)，具備扎實(shí)的管理知識(shí)，才能有效提高班級(jí)管理工作的效率，充分適應(yīng)新課程改革的基本要求。因此，學(xué)校也要對(duì)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，并讓教師進(jìn)行交流互動(dòng)，吸收他人的教育管理經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高自己的管理水平。

4.營(yíng)造良好的班級(jí)管理氛圍

在中小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師只有營(yíng)造良好的管理氛圍，才能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師作為聯(lián)系學(xué)生、家長(zhǎng)和學(xué)校之間的重要紐帶，在班級(jí)管理工作中發(fā)揮著重要的作用。因此，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)建輕松和諧的校園氛圍，使教師能夠更好地開展班級(jí)管理工作。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者要減輕教師的工作壓力，讓教師能夠從繁重的教學(xué)管理任務(wù)中解脫出來，用更多的時(shí)間來開展班級(jí)管理工作，提高班級(jí)管理工作的水平。

總之，在當(dāng)前中小學(xué)班級(jí)管理工作中，教師要利用多種方式來提高班級(jí)管理工作的效率。教師在管理過程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理理念，創(chuàng)新管理方法，以學(xué)生為主體開展管理工作，以提高管理工作的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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