探究小學語文教學中情感教育的方式

吉倩

摘要：小學階段恰是塑造兒童人格、性格的關鍵時期，尤其是在小學語文教學的過程中，教師不僅教會學生語文知識，還對兒童情感教育有著很重要的影響。情感教育對小學生的心理和思想發展以及完整人格的構建都有重要作用，關系到小學生的健康成長。那么在小學語文教學中，如何有意識地對兒童進行情感教育，已經成為小學語文教育研究的重要內容之一。

關鍵詞：小學語文;情感教育;方式

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2019）13-0058-01

情感是小學生成長過程中的重要因素，它直接影響到小學生的學習、生活、心理健康和人格構建，如果情感教育缺失則無法保證小學生的健康成長。為此，廣大教師在情感教育方面進行了積極的研究和嘗試探索出一些可行的教學對策。

1.構建和諧關系，師生加強情感溝通

師生之間和諧融洽的關系是情感教育順利開展的重要因素。小學生受到年齡和心理發育限制，在情感方面敏感脆弱，渴望得到別人的認可和肯定，教師的態度和評價直接影響到小學生的情感發展。因此，教師在進行情感教育過程中，要時刻關注學生的身心健康，采取措施構建和諧的師生關系，加強情感溝通。首先，教師要做學生的朋友，平時多與學生進行交流，了解學生的情感世界，對他們進行適時的引導;其次，對學生在學習和行為方面的偏差要盡量少批評，多用正面的方式去糾正他們，用情感去感染他們自覺改進提升;再次，教師要組織豐富多彩的課堂和課外活動，拉近師生之間的距離，在潛移默化中完成情感教育。所以，在小學語文教學中，語文教師要注意情感教育的影響。在課堂上，教師用親切、溫柔、和藹的語言和學生進行交流;用自己親切的笑容去感染學生，走近學生。重視笑，善于用笑，只是一個動作，簡單卻深奧，真心的希望我們教育工作者以“笑”為先，笑對課堂、笑對孩子，傳遞給孩子們和諧、輕松的信息。

2.開啟情景教學模式

教師單一的教學模式，對本來就不能長久堅持聽課的小學生來說，的確是一種枯燥。若教師根據教學內容采用情景教學模式，會讓活潑愛動的小學生耳目一新，在較短的時間里得到情感上的親身體驗，有助于學生情商的培養。之所以教學情景的創設，當然離不開教師的引導和設計、教材內容的依托和小學生的積極參與。例如教師可以將教材內容編成短劇，小學生來進行角色扮演，讓他們在親身體驗的過程中，明自課文意圖，知曉事理……教師也可以將學生分成小組，讓他們釗一對教師所提出的問題進行討論……總之，教師要將課堂教學形式豐富化，讓兒童在輕松愉悅的氛圍中積極思考問題，從而提升自己的情商。例如教學《冬陽·童年·駱駝隊》一課，當時的情景記憶猶新。教學過程分為五大部分，首先播放歌曲《童年》，讓學生說說小時候做過哪此有趣的事情，孩子們在傾聽歌曲的同時，高興地敘述著，不僅培養了語言表達能力，還走進了作者的內心。這時我也融入其中，仿佛自己回到了孩提時代，緊接著深入課文分析，一環連著一環。此時此刻，以真正把“情”融入課堂，我早已忘記那時是比賽，自己完全沉醉其中，就連下課鈴聲都沒有聽見。現在想想，雖然有此可笑，但是靜下心來認真思考一下，一節優秀的語文課，換句話說一節高效的語文課，很多方面取決于教師本身的情感。

3.結合實際生活，激發學生情感體驗

小學語文課程是一門與實際生活聯系密切的學科，語文知識來源于生活又應用于生活。因此，在小學語文教學中開展情感教育時可以結合實際生活，引導學生在生活中觀察和體驗，這樣一來就會使學生對課文中的情感有更深的體會和感悟。例如，現在的小學生在家里一般都是家庭的中心，習慣了家人為自己付出，而很少有小學生會關注父母的感受，體會父母的辛苦。因此在學習《可貴的沉默》一文時，在講解課文的基礎上，讓學生回憶一下生活中父母對自己的付出和辛苦，潛移默化中滲透親情教育。情感教育僅僅依靠課堂時間是不夠的，教師可以安排學生回家后用心觀察父母的行為，體會父母對自己的付出。另外，還可以圍繞課文內容給學生布置一些課外任務，如了解父母最喜歡吃的東西，父母的愿望等等，這種課堂內外相結合的教育方式加深了學生對教學內容的理解，對學生情感教育的開展有積極作用。

4.結語

總之，在小學語文教學中開展情感教育對學生的情感發展、人格完善有重要作用，不僅有利于學生身心健康發展，對學生的學習也有良好的促進作用，因此情感教育的開展是非常有必要的。小學階段是學生成長的必要過程，也是人生旅程中十分關鍵的階段，對學生積極向上的態度、良好思想品格的形成等都有重要的影響。因此，在小學語文教學中，教師在提高學生智力的同時，一定要加強對學生情商的培養，根據小學生的性格、愛好等特點，施之于相應的教學策略，善于挖掘學生內在潛力，并采用各種有效的教學資源，豐富課堂教學內容，完善課外語文實踐活動，努力做到語文課堂內外有效結合，以實現提高兒童們的綜合素質，有效培養兒童們情商的教育目標。由于情感教育比較抽象，開展時間不長，目前還沒有完善的教學理論和實踐經驗來借鑒，因此需要教師在教學過程中不斷探索和嘗試，研究出適合情感教育的教學理論和方法，促進小學生的健康成長和語文教學的不斷進步。

參考文獻：

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